论文利用多媒体提高语文课堂教学，本文是课堂教学类有关论文范文例文和多媒体和课堂教学和语文有关专科毕业论文范文.
（四川省凉山州雷波县汶水初级中学 616550）
[摘 要]本文从创设情境,增加直观性,激发学习兴趣；化繁为简,变难为易；拓展思维空间,优化作文教学等方面论述恰当利用多媒体教学,能提高学生学习的积极性,从而提高语文教学的质量.
[关键词]创设情境；激发兴趣；优化教学
新课改下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题.利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能做到的.那么,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法.
一、创设情境,增加直观性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力.学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造.而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性.
如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像.那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃勃,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果.
二、化繁为简,变难为易
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力.
如学习《中国石拱桥》一文,由于学生对石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征.于是利用CAI课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面.学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等.由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美,坚固,精巧的特征.
三、拓展思维空间,优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础.这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高.
如作文课上,投影漫画《妈妈水开了》,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话.学生写完后,教师投影预先写好的三段例文,引导学生分析比较三段文字的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议.最后再让学生结合漫画内容,联系自己实际,谈感受,谈体会.通过这样的训练,使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间.
四、运用现代教学手段,也应注意以下两个问题
l、目的明确,讲究实效.利用现代教学手段进行语文课堂教学,其根本目的是提高教学效率.因此,切忌形式主义和盲目使用.必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用.训练朗读能力,可选用声学媒体.如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音,也可录取教师或学生的范读播放.这样,有利于培养学生的语感,纠正朗读中的种种不良现象.教读文学作品,适当地放映有关影像,有助于激发学生的学习兴趣,加深对作品的理解和提高认识.总之,使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用.
2、要精心设计教学过程.在课堂教学中如要播放录音或影视图像等,不能不加任何必要的指导和反馈,而只是单纯播放.播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体,使其有机结合,教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果.特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合.
五、以学为主的教学方法系统.常用的有课堂讨论法和研究法
(1)课堂讨论法.是在教师指导下,以学生集体为中心,学生间相互启发、相互学习与交流的一种教学形式.一般教师将全班学生以4~6人一组,划分成许多小组,围绕一个主题进行讨论,教师在各小组之间走动,进行调节或协调.小组讨论时,学生在活动中处于主动地位,每个学生有发言、表达自己意见的机会.同时也要使学生学会听取他人意见并进行分析和判断,这样的教学形式能充分发挥学生的积极性与主动性,也有利于培养学生的独立性和创造性.教师采用讨论的教学形式必须考虑教学目的,以及采取这种教学形式的条件.组织学生讨论,师生事先要做好充分准备,提出中心议题,查阅有关资料,准备发言提纲,题目要能启发学生的思维,难易程度合适.要鼓励学生大胆发言,教师要进行适当调控,抓住讨论中的问题引导学生逐步深入；讨论结束时,引导学生自己进行总结；最后教师可以将各小组讨论情况在全班进行总结,进一步起到交流的作用,也使讨论更加深入.(2)研究法.它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法.它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变.
总而言之,恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领人多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的.
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参考文献：
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