论文初中语文比较探究文的教法，本文是初中语文有关在职研究生论文范文跟初中语文和教法和教法探讨有关研究生毕业论文范文.
【摘 要】
新课标对语文学科的要求是,语文教学要致力于培养学生语文素养的形成与发展.在素质教育全面实施的过程中,只有结合新课标的教学理念对课堂教学不断地创新和尝试,才能提高教学质量,促进学生综合素质的全面协调发展.作为教师必须在教学过程中不断探索,不断学习实践总结,才能适应新课改的要求有效地提高教学水平.
【关键词】
探究文引导自主阅读
初中语文教学,教师要根据初中学生的身心发展,结合语文学科学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,因材施教,因人施教,在教学过程中充分激发学生的主动意识和探究精神,引导学生逐步运用自主、合作、探究的学习方式.随着新课改的进行,比较探究文走进了我们的教学园地,走进了学生课堂,自主、合作、探究的学习方式被广大的教育工作者所倡导、所实践.初中语文课堂比较探究文的教学,既有宏观和微观的比较,也有横向和纵向的比较,具体来说既有整篇课文的对比学习,也有类似段落的对比学习.这里,笔者就比较探究文的教学实践谈几点个人见解.
一、比较探究文的教学应重视教学目标的设计
语文教学活动必须以教学目标为导向,在教学设计过程中教师要始终围绕如何实现教学目标而进行.新课程倡导的课堂教学目标有三个维度,即知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标.作为执教者,对教学目标的三个维度应该了然于胸,在教学前应依据初中学生的年龄特点和认知水平,在不同的教学单位,不同的年级制订相应的单元教学目标、年级教学目标和整个初中阶段的教学目标,科学合理地安排学习的进程,渐次体现并突出学生学习提高的新内容.教师在制定教学设计时,应该做到教学目标明确清晰,陈述准确,能拉开不同目标达成的档次,区分实现目标的层次和水平程度,强调学生阅读兴趣和激发、突出学生发现探究能力的培养,注重语文知识的掌握,使每一篇比较探究文的教学有的放矢,为实现相应的目标而努力.
二、比较探究文的教学要处理好比较文与主读文之间的关系
对于一个教学单元而言,它是由统领于同一主题之下的不同时期、不同作家、不同题材、不同文体的作品构成的.其中主读文是“纲”,比较探究文是“目”,主读文的教学应培养学生阅读文本、认知文本、探究文本的习惯,教师应在教学过程中充分发挥其主导作用,确定明确具体的学习水平,引领学生共同完成教学任务.让学生切实掌握有关的语文知识,了解所学课文的内涵,唤醒学生对语文的新感受,获取学习语文的新视角.通过教学让学生形成一种学习思路,获得一些学习经验,养成一种学习习惯,为下一步比较探究文的教学搭建一个平台,在比较探究文教学过程中还课堂于学生,给学生充分体验文本的时间和空间,让学生大胆质疑,教师要对学生学习的每一个环节适时监控,及时排疑解难,通过学生可被观察的行l教育前沿1、成功之路为推断他们是否整体感知了,从得到的观察材料中推断已发生的学习.这样前后衔接,彼此照应,收到“举一纲而万目张”的效果.
三、主读文应该成为比较探究文对比材料的首选
比较探究文的教学应很好的贯彻孔子“温故而知新”的学习思想.如果说主读文的教学是一堂军事理论课,那么比较探究文的课堂是实弹演习.让学生运用先前的经验和方法学习文本,动手查阅资料,识记生字生词,了解写作背景,掌握有关文字文化常识,动脑思考文本内涵,动口叙述课文的主要内容,说出自己的见解,表达自己的情感体验.在此基础上,教师应引导学生选择恰当的角度,着眼于一个或几个具体的问题,将本教学单元不同的文本或教学材料进行比较探究.发现相同点或不同点,这应是比较探究文教学的出发点,了解“话有三说,巧说为妙”的内涵及如何做到将话说好、说妙,应是比较探究的落脚点.无论是出发点还是落脚点,它的确立,必须以学生对文本的充分认知为前提.在具体的教学行为中,比较是实现教学目标的根本途径,教师不应为比较而比较,不应步步追问,让学生跟着自己预设的思路走,将一个完整的文本肢解,将一部完整的艺术品搞得支离破碎,而应让学生在整体感知的基础上,就实现目标的某一手段或方法进行比较,就如何确立一个有意义、有价值的目标进行探究.在比较中发现新情况,掌握学习方法,形成语文能力.
四、比较探究文的教学应紧密联系学生学习生活
通过教学,让学生认识到自己日常使用着的语文经过总结归纳就成了语文知识；自己在生活中,在不同场合,面对不同对象,为了解决不同问题运用不同方式与他人进行的交际就是所谓的叙述、描写等各种各样的方法；自己的家庭生活、学习生活、每天进行着的各科学习、自己的心灵世界、自己所经历着的、生活着的、无时不在面对着的世界就是语文.面对未知的东西,大胆质疑就是思维的开始,就是在探索.对一些问题能自由运用语文工具表述个人见解才是最重要的,对身边的物质存在或细致洞察、把握特征,并运用语言表达出来；或按照自己的主观愿望展开想象的翅膀,将自然物加以重塑,赋予自己独特的情感体验,这就是艺术.同时,教学活动应该立足学生已有的语言能力,创设良好的自主学习环境,面向全体学生,鼓励他们采取适合自己的学习方式.通过教学引导学生更多的关注生活、更好的体验生活、艺术的表达生活,将语文学习与生活紧密联系起来.
总之,比较探究文的教学有利于激发学生的学习兴趣,能有效的提高学生的阅读鉴赏能力.学无定则,教无定法,但回归学生,以学生为本,回归生活,以生活为源,工具性与人文性相统一,强调运用,重在实践的理念应在教学过程中得到贯彻.
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参考文献：
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