论文小组合作学习的3个着力点，本文是小组合作有关论文例文和着力点和小组合作和学习有关专科毕业论文范文.
——以黄堡中心学校“生本课堂”课改为例
张万禄
【摘
要】“课改”走向“改课”,关注“教”转变为关注“学”,小组合作学习是学生学习方式变革的实质,小组合作学习的3个着力点：会讲、会倾听、会认真书写.
【关键词】会讲；会倾听；会认真书写
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0117-02
作者简介：张万禄,湖北省襄阳市保康县黄堡中心学校教师.
一、课改背景
笔者回想教改历程,发现在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,学校教学质量不稳定,尤其是“减负”与“好成绩”二者不可兼得.在推进新课程改革的过程中,“穿新鞋走老路”,尤其是“课堂陈旧的教学行为与教学模式”难以改变.学生的学习过程本应是轻松愉快,富有、诗意的活动.
然而,实施“生本课堂”改革之前,学生的学习恰好相反,存在勉强学习,时常在学习过程中伴随着不愉快的体验,如紧张、焦虑、拖拉、厌学等现象,有的学生谈到学习就头疼,看到作业就心烦,一到考试就害怕,缺乏学习兴趣和求知欲.部分学生基本上是迫于教师的压力而机械地、被动地学习.
为了提高教学成绩,只有时间加汗水,情景是教师“苦教”,学生“苦学”,强调一下“减负”成绩就下滑,二者如同水中葫芦按下这头漂起那头.如何这一难题？怎样步入教师“乐教”学生“乐学”的理想境地？这是学校发展过程中绕不过去的一道坎,需要有勇气、有责任与担当,更要有创新精神,坚韧地推进新课程改革.
如何进一步推进学校的课程改革？学校经过反复研究与论证,找到了改革方向——由“课改”走向“改课”；确立了“改课”的主题——全面实施“生本课堂”改革；调整了“改课”思路——从关注教师“教”转变为关注学生“学”,以“三学小组”课堂模式进行课堂教学模式与学习方式的再造.
二、实施课改
为了确保“改课”取得成功,学校坚持做到3个必须：一是必须坚持问题导向.“改课”不是标新立异,是对原有教学方式、方法不合理的地方进行改良和优化,是不断发现问题、研究问题、解决问题的过程；二是必须坚持务本求实.“改课”是教学行为的改进,属于行动性研究,研究中要专注内涵,要从微课题研究做起,从学校实际出发,让课堂教学更有效,校本教研活动更接地气；三是必须坚持阶段侧重.一个阶段突出一个重点,集中教师力量进行专题攻关,逐个解决问题,切忌重点不突出,全面撒网,样样抓,结果只会导致顾此失彼,效果差.
学生是课堂教学的主体,学生发展是课堂教学的终极目标.如何落实这两点？《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生课堂学习的重要学习方式.学校提出的“三学小组”课堂模式,即预学、互学、评学.其中,互学——小组合作学习是新课程标准倡导的学习方式,这种学习方式在传统课堂教学中落实不到位,甚至有的课堂教学没有体现出来.在课堂教学中,怎样有效地开展小组合作学习？主要措施是培养学生“三会”的能力.
1. 让学生会讲
首先要大方地讲.要求学生发言时站姿规范,举止大方得体,不卑不亢；二要敢大胆地讲.发言时声音洪亮,字正腔圆,有感染力.
例如,2014年4月,保康县语文课堂达标晋级活动在湖北省襄阳市保康县黄堡中心学校（以下简称“我校”）举行,听课教师有40多名,学生懂礼、识礼,大方得体.上课很投入,丝毫没有怯场,有的学生敢于质疑参赛教师：“老师,您说的不够完整,我想补充……”“老师,您的声音有点小,后面听不清楚,可以大点声吗？”“老师,我想跟您比一比,看谁读得有感情！”“老师,感谢您的点拨,这个问题我懂了,谢谢！”；三要大气地讲.这种“大气”指的是学生自信地把自己要表达的意思说清楚、说明白,说得有理有据.
学生在学习过程中“大方、大胆、大气”地表达自己的观点,让参赛教师震撼,这不是空穴来风！重要的原因是学生有备而来.备在哪里呢？学生通过大量阅读,大声读书夯实了语言功底,提高了语文素养,锻炼了个人胆识.
2. 让学生会倾听
“改课”初期,我们只注重让发言者会讲,而忽视了让听者会听,结果导致课堂教学效果不佳.通过实验发现：课堂上只关注让学生“讲”,而忽视让学生“听”,这种课堂教学看起来很热闹,课堂气氛很活跃,发言者讲得也很精彩,但是听者呢？在课堂教学活动中,讲的恰恰是少数,听的才是大多数,听者人数之多,所占比例之大是不容忽视的,这些人听到了吗？听清楚了吗？听懂了吗？实践证明,课堂教学如果忽视了“听学”技能的培养,小组合作学习一定是低效的.
因此,“倾听”是一种重要的合作学习方式,可称之为“听学”.为了提高合作学习的有效性,学校将“会讲”和“会听”两者并重.在“听学”技能培养过程中,一是要求听得到.全班学生在他人发言时要保持室内安静,认真倾听；二是要求听清楚.知道他人在讲什么,比较他人说的与自己想说的一样吗？三是要求听得懂.边听边思考：他为什么这样讲？最后要求是能质疑.根据自己的思考,与发言者的观点进行比较,然后提出疑问.
3. 让学生会认真书写
在培养学生会讲、会倾听的过程中,通过反复的“磨课与研究”,我们发现语文课上学生朗读语感好,声音洪亮,吐字清楚,语调起伏恰当,感情丰富,但写出来的文字却让人吃惊,不仅毫无美感,而且有很多错别字.这种情况同样出现在数学课堂教学中,在一次一年级数学研讨课上,有个漂亮的小女孩回答问题很干脆：“14前面的一个数是13”,但她的作业本上却写的是“3”.可见,让学生“会学习”不能停留在会讲、会倾听层面,还要让学生会认真书写.
我校对学生认真书写提出了明确要求：书写正确、认真、规范、整齐,为了防止学生作业书写时不动脑筋相互抄袭,要求学生自主学习与练习时冷静思考,保持室内安静,同时要求教师评讲作业时必须有书写质量评价.不同学科有不同的要求,语文学科应加强班级图书角建设,坚持开展图书漂流活动,每周要求学生写周记、阅读札记.学生写出的作品,先让两人对阅,纠正错别字,再让学习小组互阅,看语句是否通顺,语意是否明确,最后由教师批阅；数学学科要求学生在课堂上使用草稿纸,写下自己的思路、推理过程、验算步骤等.
三、课改反思
会讲、会倾听、会认真书写技能的培养与习惯养成,使学生学会学习,学会合作,学会探究.这样的课堂学习真实有效；在课堂上学生能体验到会讲、会倾听、会认真书写带来的快乐,成为课堂学习的主人,学生学习由被动变为主动；这样的课堂学习学生参与的多了、学生动的多了、学生说的多了；这样的课堂教学变得热闹许多,由过去的“满堂灌”变为“满堂欢”；自然,这样的课堂学生才有兴趣参与,大家何乐而不为？
新课标倡导尊重学生,过去过多关注知识传授,而忽视方法与过程、情感态度与价值观,过多关注教师“教”,而忽视学生“学”.关注学生“学”就是要让学生“会学”,我校全体教师在课堂教学中充分让学生通过讲、倾听、认真书写等形式,进行自主的、合作的、活泼的、创造的、思考的、快乐无比的学习活动,终于走向符合新课改理念的课堂教学,这种课堂学生学习主动性强、积极性高、兴趣浓,教学效果好.
（编辑：易继斌）
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参考文献：
1、 中学道德和法治课程小组合作学习的运用和注意事项 摘要中学道德与法治课程合作学习一般以合作学习小组为基本形式,小组合作学习一般会经历“进入情境,明确主题任务”“组织小组,确定研究计划”“分工.
2、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.
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