论文文化背景下的语言文化教学策略，该文是关于教学策略类论文参考文献范文与教学策略和语言和文化相关自考开题报告范文.
■王娅／云南师范大学外国语学院
摘 要:语言与文化之间存在着密切的关系.在开展语言文化教学中,应正确认识语言与文化二者之间的关系,有基于文化背景提出语言文化的教学策略,促进语言文化教学质量的有效提升.为此,本文在阐述语言语文和关系的基础上,阐述了语言文化教学的基本内涵及其溯源,进而基于文化背景对语言文化教学策略,并对文化背景下的语言文化多维度学习提出了建议.
关键词:文化语言文化教学策略
语言文化教学是一项综合性的任务,要想增强教学实效性,就要对语言和文化的概念与内涵有充分的认识与理解,要深刻地意识到,语言与文化间具有相互依存、相互影响的关系,正确处理好二者的关系,是学好语言文化的重要前提.在外语教学活动中,不能一味将目光投向语言教学,要研究语言文化背景,在语言与文化融合的基础上进行教学.在文化传播与扩散的过程中,语言是一种重要的介质,也是文化不可匮缺的组成部分,理解文化的内涵、剖析语言与文化的关系,是提高语言文化教学质量的有效途径.
一、语言与文化
语言隶属于社会现象的范畴,在生活中无处不在,是人类在生存发展过程中形成的一种重要的交流形式,伴随着社会变迁、文明进步,语言也日趋完善.不同种族的人们在长期的发展过程中,积淀了与众不同的地域文化,进一步加速了语言的发展.对语言与文化关系的理解可以从如下几点入手：
首先,语言是一种特殊的文化现象.语言的产生是人类的无意识创造,是人类表达思想、传递感情的重要方式,既是社会生活的一部分,又作用于社会,会伴随着社会的发展而不断改进,能反映出不同历史时期的文化.
其次,语言是文化传播的重要介质.语言是各种文化信息存储的载体,在文化记载与扩散过程中,文字发挥出至关重要的作用,文字是一种语言符号,每个字词符号的指向与内涵都不尽相同,字义是文化意识的凝缩,语言则是传播文化的重要载体.
再次,语言与文化互相影响与制约.语言是文化中不可分割的组成部分,又对文化的发展产生了强有力的反作用力,伴随着文化知识的日渐丰富,为语言表达提供了无限的可能,使字、词、句的词义更加准确.反之,当语言得到了发展,就能够更加准确地表达与传播文化,正因为语言与文化的完美结合,促进了社会的发展.
二、语言文化教学概述
（一）语言文化教学的内涵
在人类发展、时代变迁过程中,语言与文化建立起千丝万缕的联系,因此,我们在进行语言文化教学过程中,不能单纯地将这门课程视作语言教学或是文化教学,应该以特定的文化背景为前提研究语言,在语言学习的同时剖析文化.要在语言教学的基础上开展教学活动,促进语言教学与文化教学的融合.在各种学习活动中,兴趣发挥出极其重要的作用,通常情况下,当一个人对某一国家的文化产生了浓厚的兴趣,在学习该国的语言时就会倍感轻松,这就向一线教师提出了较高的要求,要引导学生从文化的角度来理解语言,将兴趣培养置于最突出的位置.
（二）语言文化教学的溯源
人类的语言与文化现象丰富而神秘,尽管各个国家的专家学者从不同的角度对其进行研究,并付出了不懈努力,但仍未能准确地诠释其内涵与本质,形成了不同的流派.从广义上说,文化与语言教学是相辅相成的.Sapir反复强调,语言既依附于文化,又能促进文化的发展.在Kramsch看来,语言教学等同于文化教学.在不同的历史时期、不同的国度,人们对文化教学的称谓也存在着一定的差异,如,法国的“文化课”,德国的“国家概况”,英国的“背景研究”,俄国的“语言文化学”等.
1918年,英国学者Modern Studies率先提出了“文化教学”这一概念,随即轰动了学术界,得到了专家学者的高度认可,从国内情况来看,“文化教学”这一称谓最早出现于上世纪90年代,在此之前,一直将其定义为“文化课程”,只是局限于外语专业教学领域,围绕目的语国家的国情、概括、文化知识等开设的课程及教学方法.这充分表明,在大量实践与研究过程中,人们逐渐意识到语言与文化不可能孤立存在,将其整合为一个学科.
三、文化背景下的语言文化教学策略
（一）语言与文化内容相兼开展教学
受到人类学的影响,在传统语言文化教学模式中,教学范围不断拓宽,不仅涉及到目的语国家的文学、地理、历史等内容,还逐渐扩展到该国人民的风土人情、生活习惯、行为方式等,这意味着在外语教学内容中,文化教学内容的比例不断增加,逐渐呈现出“地域学”的学习特征.在这种教学模式下,将文化视作知识的一部分,通过语言与文化相兼并的方式来进行教学.
（二）模拟交际实践融合模式
模拟交际实践融合模式起源于交际教学,这种教学模式最显著的特征就是强调了语言的交际性功能,使语言教学与文化教学相融合.当社会语言学不断发展并获取了丰硕的研究成果,为这种教学模式提供了理论支撑,由于增加了“社会文化”,语言的交际能力也变得更加巩固与完善.在教学活动中,内容与过程同等重要,文化教学不再是一种明晰的状态,变得更加隐蔽,教学内容逐渐倾斜于文化的社会层面,这使得传统语言文化教学中的文学、地理、历史的地位受到了撼动.对这种教学模式的本质进行分析,将文化当成社会行为的一种,通过语言在具体交际情境中的作用,实现了语言与文化教学的融合.
（三）多元文化互动综合模式
科学技术与经济发展日趋“大同化”,但各个国家都在极力维护文化独立,跨文化意识成为语言文化教学的主导理念.当前两种语言文化教学模式得到了广泛的应用,与此同时,后现代主义、后结构主义理论的迅猛发展,再加上跨文化成果的影响,催生了第三种教学模式,即多元文化互动综合模式.这种新兴的教学模式,在汲取前两种教学模式优势的前提下,将互动置于最重要的位置,教学目标、内容、策略等都发生了深刻变革,使各知识点不再以支离破碎的方式呈现,强调了学者的文化身份,以培养文化创造能力为归宿.从教学内容来看,不仅要学习目的语国家文化,还要与本民族文化进行对比,在教学过程中,引导学生对话语进行分析,以文化对话为载体开展教学活动.在这种教学模式下,以语言的意义为中心来带动学习者对知识的认知,教学以提升学习者的综合应用能力为落脚点.具体而言,可尝试如下方法：
第一,文学作品分析.在教学活动中,在准确把握文化讨论、文化欣赏、文化合作等多种教学策略优势的前提下,灵活加以运用,以经典文学作品为载体来培养学生的分析推断能力.之所以采用这种方式,因为所有文学作品创作都离不开特定的文化与历史背景,广泛了解这些知识,有助于学生的理解与判断,对作品内容与内涵有深刻理解.与此同时,广泛阅读文学作品,也能帮助学生积淀大量文作知识,不断增强分析与推理能力.
第二,文化的多维度诠释.这种教学方法的实施,需要教师准确把握每种教学策略的优势,尤其强调了文化冲突、文化表演、文化交流的重要意义.由于各个民族的人们在长期的生产生活中,积淀了不同的民族文化,对同一种文化现象的理解也不尽相同,即使在相同的文化背景下,由于个体差异的存在,对某一文化的解读与诠释也会存在着一定差异.这就像多棱镜,能够从不同角度折射出事物的影像.因此,语言文化教学也可以通过多种方式开展,如调查走访、讲述故事、组织辩论等.在教学活动中,集中文化欣赏、文化表演等多种策略的优势,遵循“以人为本”的原则,围绕学生全面发展进行教学.在教学过程中,通过一段文字、一组照片或一个实物,从不同的侧面来反映目的语与本民族文化的具体差异,提前让学生明确学习任务,让学生在课堂内进行演示.
第三,文化片断.积极运用文化研究、文化谜语策略开展教学活动,以培养学生对目的语文化的适应性为出发点与落脚点,包含三大板块：首先,每篇文章中一般都描述了一个具体事件,如果学习者不具备一定的跨文化经验,在理解事件过程中就存在着一定的障碍,感到困惑；其次,尝试着从不同的角度对该事件进行解释；再次,引导学习者选择正确答案.
第四,文化渗透.运用文化讲座教学策略,将文化因素贯穿于整个语言教学活动中,为了确保语言教学的顺利实施,强调了文化讲解的重要作用.在教学过程中,运用文化讲座、文化讨论两种策略,根据不同的教学内容、具体的进展情况,对文化进行适当的介绍并展开讨论.
四、文化背景下的多维面的语言文化学习建议
（一）拓展学生知识来源渠道,促进学生语言文化知识的获取
在语言文化教学过程中,教师首先要树立“学而知”的思想,如果学生对目的语文化缺乏足够的了解,在学习过程中必然会遭遇重重困难,掌握目的语文化知识是扫清交际障碍的重要途径.为了帮助学生获取广泛的信息来源,不能对文化范围进行过多的干预与限制,可以充分发挥出现代信息技术、新媒体的优势,帮助学生广泛了解文化知识.通过积极的引导,使学生意识到课堂中获取的知识只是冰山一角,教学也不可能面面俱到,要想真正消化吸收知识、攀登知识的高峰,关键要靠个人的努力.也要遵循“由扶到放”的原则,为学生提供大量文化信息素材,鼓励学生进行分析与梳理,提炼益信息并将其转化为自己的知识.
（二）灵活应用各种文化知识
学以致用是语言文化学习的终极目标,在语言文化教学实践中,能否灵活应用各种文化知识,这是衡量学生知识掌握范围与质量的唯一因素,也能从中反映出学生的应变能力.在多年的生活实践中,本国文化价值体系已深深地植根于学生的思想当中,并会以此来规范与约束自己的行为,但在跨文化交际中,这却成为目的语学习中的最大障碍,教师要引导学生要及时调整原有的行为规范,努力打破思维定势,形成新的行为模式.但这并不意味着要让学生放弃本国文化价值,要以辩证的目光来审视两种文化,使学生意识到怎么做、为什么这样做.
（三）树立“学求新”的思想
从教育心理学层面来看,学习就是一种由未知到已知、再到探索未知的过程,要树立“学求新”的思想.从跨文化交际角度出发,学生已经掌握了一定的本国文化知识,对目的文化知识却不甚了解,在探索未知的过程中,本国文化与目的文化融会交织、互相作用,最终使学生的认知与思维产生变化.当学生逐渐学会运用自己掌握的知识来表现出语言行为时,本国文化与目的文化再次产生碰撞,学生自然会在两种价值体系中找到制衡点,不断创造出可以用于沟通的行为,以新的意义来流畅地表达出自己的想法与情感.在这一过程中,学生会对语言意义有新的理解,也会以独特的方式对语言进行组织,协调好本国文化与外来文化的关系,找到一种基于本国文化和外来文化基础之上的“第三位置”.在教学过程中,教师理应肩负起培养创新人才的重任,引导学生对已有的知识或经验进行质疑、积极探索未知,不断增强创造能力.
参考文献：
［1］单晓薇.以体验为核心的文化教学研究［D］.济南:山东大学,2013.
［2］邓夏.对外汉语文化教学存在的问题及对策研究［D］.重庆:重庆大学,2012.
［3］蔡道锐.泰国高校汉语言专业文化教学研究［D］.济南:山东大学,2012.
［4］段舟杨.两岸初级阶段汉语教学中文化因素导入之比较研究［D］.广州:暨南大学,2011.
［5］张威.高级汉语综合课中的文化因素研究［D］.哈尔滨:黑龙江大学,2011.
［6］张新.《初级汉语课本》中语用文化的考察和分析［D］.桂林:广西师范大学,2008.
归纳总结：上述文章是关于教学策略和语言和文化方面的教学策略论文题目、论文提纲、教学策略论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 传统文化融入小学语文教学策略分析 小学语文教学对于传承和弘扬传统文化有着非同寻常的作用和意义 而在实际的小学语文教学中,传统文化缺失的现象极为普遍 那么,中华优秀传统文化该如何进入小学语文课堂,与教材有机相结合,以促进学生语文素养的提.
2、 基于建构主义理论的高中数学文化教学策略 邱晚春（湖北省黄冈市黄冈师范学院,湖北黄冈 43800）摘要高中数学新课程标准的提出,掀起了数学文化研究的热潮 在广大教育工作者迫切希望改变传统数学教育局面,使数学文化的教学与实际教学的联系日趋紧密的.
3、 校园文化背景下高校体育课程教学体系的构建 朱健文（广东外语外贸大学,广东广州510000）摘要时下,教育改革成了一个热门话题,高校教育也成为了越来越多的人们所关注的热点 大学时期是学生心理与生理达到共同成熟的重要阶段,在这个阶段,对于大学生的.
4、 核心素养背景下中职化学教学策略探微章 摘 要当前,发展学生的核心素养成为教师关注的焦点 学科不同,发展学生核心素养的内容与策略也不尽相同 在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合中……职业学校化学学科教学实际,浅显论述一些核心素养背景下中职化.
5、 高中语文教学中传统文化渗透策略探赜 摘要在高中语文教学中渗统文化,可以激发学生学习兴趣,增加学生文化底蕴 教师要对语文教学中的传统文化进行深刻解读,不断创新传统文化教学方式,拉近语文教学与传统文化之间的距离 关键词语文教学；传统文化；渗.
6、 在高中语文教学中渗统文化的策略 【摘要】语文课程是传统文化的载体,汇集了中国五千年的历史,民族文化和历史知识丰富,是哲学、艺术的有机结合体 高中语文教学一定要加入优秀的传统文化,将民族精神渗入其中,让学生深刻地理解祖国的文化,在高中.