论文论高职院校《论语》导读教学设计，该文是高职院校类自考毕业论文范文跟高职院校和《论语》和教学设计类学年毕业论文范文.
杨会敏
高职院校《论语》导 读课程,要考量高等职业教育具有“高等性”和“职业性”的双重属性,从高等教育系统、职业教育系统和高等职业教育系统三个层面进行全方位定位,教学设计要突出课堂教学效率、学生学习能力和学生发展三个方面,在教学实践中,我从以下三个方面进行设计：
一、教学内容设计
学生对教学内容是否感兴趣直接关乎课堂教学效率.南怀瑾在《论语别裁》中曾说：“现在,我们的看法,不但是二十篇《论语》,每篇都条理井然,脉络一贯.而且二十篇的编排,都是首尾呼应,等于一篇天衣无缝的好文章.”但是《论语》导 读作为高职通识教育课程,我们不可能将《论语》的所有章节作为教学内容,放到课堂上,一方面受制于课时,教授不了那么多内容,另一方面也要顾及学生的兴趣点.因此,思考选择《论语》中孔子的哪些思想,怎么选出具有代表性的章节？就成了教学设计的首要问题.经过教学实践以及和学生的沟通座谈,我认为高职院校《论语》导 读教学内容选取要遵循几个原则：一是否符合学生心灵成长.杜威说：“心灵是一个动词、一个积极的动词；一个积极的、寻求的动词；一个积极、寻求的、自组织的动词.”高职文化素质课程目标更应当侧重学生人文思想的熏陶感染,着眼于学生健全人格的培养、精神世界的建构.二是否适应时展变化.学生成长的环境日新月异,学生关注的内容千差万别,学生接受的思想多元多样.但培育和践行社会主义核心价值观,筑牢道德根基,保持民族特色,始终是学生义不容辞的责任.因此,教学内容的选定必须指向优秀传统文化与核心价值观的自然衔接、合理过度和当代全释.三是否符合具体学习情境.《论语》导 读课程应当依据高职教育情境,教学内容应当考虑学生的心理接受水平,既不能太高,也不能太低,要立足于学生已有经验水平,经过个人努力和教师帮助,能够达到一定标准,完成相应任务.依据上面三个原则,我选取了七个专题,分别是孔子个人简介、孔子谈为学、孔子谈礼、孔子谈孝、孔子谈交友、孔子谈仁、孔子谈社会责任,这七个专题涵盖了孔子的主要思想,内容丰富,契合高职学生的兴趣点.
二、教学方法设计
教师的三个智慧是：放手、示弱、利用.教师在教授《论语》导 读课程时,除了合理引导之外,要充分展示教师的教学智慧,学会放手,在学生面面示弱,充分利用有关教学资源,唤起学生学习《论语》兴趣和热情,拉近学生与《论语》的心理距离,注重教学方法的灵活运用,培育学生自主学习能力.我在教学实践中,主要采用了以下教学方法.
1.朗诵法.俗话说“三分文章七分读”.我把集中体现《论语》导 读每个专题内容的有关章节集中到一起,用多媒体展示出来,学生把它们勾画到课本上,给学生提出了朗诵的要求：一是课前五分钟,利用课前五分钟时间,大声朗诵老师要求的内容.二是课上十分钟,学生上课时要朗诵当前学习的内容,读会,读熟、背诵.三是每天二三章,大约100字,读10遍.朗诵拉近了高职学生与文本的距离,让他们学习的同时内化传统文化知识,增强了学生语言感受能力,提高了学生内容理解力.
2.分组讨论、探究法.《论语》导 读教学班,通常都是100人左右的大班,以我们学校为例,一般同一专业的两个班一起上,我就以班级为单位进行分组,人数多时,一个班分五个小组；人数少时,一个班分四个小组.在高职学生普遍文言功底不是很强的状况下,我首先组织学生分组讨论每个专题有关章节的基本内涵,包括文字读音、词语含义、章节翻译等等.其次组织各组学生对零散的章节内容初步建立起整体感受.再次组织学生深入探讨.比如,探究孔子的礼的含义？孝的内涵？探究孔子的弟子冉有为什么是孔子学生中的反面教材等等.通过讨论、探究,激发了学生学习的热情,培养了学生合作能力,发展学生批判性思维、组织表达能力.除了以上两种方法外,在授课时,我也比较常运用情境教学法、任务驱动法、讲授法等.例如在讲授孔子谈孝这个专题时,我利用多媒体向学生展示了三个儿子都不孝顺其母亲的故事,带学生走入亲情情境,然后又让他们说一说自己平时如何对待父母的,学生亲情的气氛更浓,这时他们再学习孔子谈孝的内容就比较容易,也更能深入理解“父母唯其疾之忧”、“色难”等句子的含义了.
三、教学评价设计
高职院校纳入人文类通识课程《论语》导 读,旨在依据职业教育的特点和院校自身的特色,以人文学科为基础,以专业教学为支撑,对学生进行面向职业生活的人文素质教育,提高学生的文化道德修养.因此,《论语》导 读教学评价应依据这个教学目标对教学过程及结果进行价值判断,为进一步的教学决策提供服务.我在教学中的做法如下：（一）考查学生的学习态度.主要考查学生是否对本门课程感兴趣,上课是否能紧跟教师思路,不做与学习无关的事情,讨论时,是否能积极参与小组活动,自由阅读时,是否能借助注释、工具书、参考资料自主学习.（二）观察学生课内反应.就小组或老师提出的新问题是否能积极主动地思考,提出自圆其说的见解,就已经学过的内容是否能温故知新,是否能做到全面、准确的翻译和合理阐释.（三）作业检测.作业分为背诵、课堂作文、课后论文.背诵检测主要反映学生知识积累的程度.课堂作文和课后论文能够集中反映学生学习的成果、思想的变化和认识的深度,是我最常用的最重要的评价手段.（四）注重过程评价和结果评价相结合.对学生综合评价,我注重平时学习与最终结果相统一.平时评价重视每一课学生的学习质量,结果评价重视采用论文写作或者卷面考试的方式.
（作者单位：威海职业学院基础部）
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参考文献：
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