论文初中数学教学中趣味教学策略探究，本文是教学策略相关论文范文例文和教学策略和初中数学教学和趣味方面论文参考文献范文.
【摘 要】初中数学是数学基础知识的集中展现,既多且广,需要教师在数学教学中掌握一定的教学方法,才能促进学生数学能力的提高.初中生的身心特点是活泼好动,好奇心强,喜欢新鲜事物,所以教师在教学中就要用先进的教学理念,以学生为中心,结合初中生的心理特点和认知能力,使枯燥的数学知识变得妙趣横生,学生学习数学知识的兴趣和能力才能得到提升.本文旨在对初中数学教学中的趣味教学进行研究,发现问题,提出策略,以促进数学教学的进步.
【关键词】初中数学；趣味教学；策略
引言
趣味教学是教学的重要形式,随着新课改的发展,让教学变得有趣味有意思,是教学发展的新要求.数学相比于其他科目的学习,相对比较枯燥,尤其是对于初中生来说,随着数学知识量的加大,数学学习需要投入更多的精力,而初中生又大多活泼好动,如果数学教学依然采用传统的教学方法,学生对于新知识的渴求会很快变得兴趣不大.所以发展趣味性的数学教学就显得至关重要.
一、初中数学教学现状
传统的数学教学模式主要以教师讲解灌输为主,忽视了学生的自主性,虽然教师能够贴合大纲,并且能够按照自己的讲学进度传授数学知识,但是对于学生们来说,这种被动接受知识的教学方式,不但在兴趣和注意力上不能长久保持,而且学习效果不佳,往往是不懂得地方被老师一句话带过,而掌握了的知识老师却不厌其烦地讲解.即便是对数学知识基础好的学生来说,长期在这种没有启发的教学方式中学习,数学天赋也会受到严重的干扰,得不到有效的发挥.
二、初中数学教学趣味性的提升策略
（一）游戏教学
游戏是人类认识世界的重要方法.初中生对于游戏颇感兴趣,比如：围棋、象棋,还有网络游戏,虽然不提倡,但是毕竟也是游戏的一种.把游戏引进数学教学中,让学生在游戏中学习数学知识,比单纯的依靠教材进行枯燥的讲解,效果会好很多.比如：在学习《事件的概率》这一节时,教师就可以先让学生趴在桌子上闭上眼睛,然后把一块钱纸币随机夹在一位同学的书本中,并规定发现纸币的同学不许说话,然后让学生睁开眼睛,说说一张纸币在小明,小王,小李书本里的概率有多大.然后教师通过增加纸币数量,直到最后每位学生的书本中都夹有一张纸币.因为纸币本身就比其他东西更能引起学生的兴趣,加之这种好像丢手绢或者捉迷藏的游戏形式,非常容易调动起学生的兴趣,在这样的学习气氛中,学生对概率的认识就会明显加强.
（二）情境教学
情境教学就是通过创设一定的情境,让学生在感同身受中领会数学知识的内涵和博大.比如：在学习平面直角坐标系时,教师就可以把x轴和y 轴比喻成两条交叉笔直前行的蛇,然后象限或者坐标轴上的点比喻成老鼠或者兔子等蛇喜欢吃的动物,象限里的点是活着的老鼠,有两颗心,坐标轴上的老鼠是被蛇逮住还没吃的老鼠,只有一颗心,原点是死了的老鼠.然后通过老鼠或者兔子的移动,带动学生对坐标系上数学知识的认识.这样,每当学生看见坐标系时,就会联想到蛇和老鼠的关系,加强学生对于数学知识点的掌握,既形象又生动.
多媒体教学其实也是情境教学的一种.多媒体的特点是能够以声像画的动态演绎模式,让学生身临其境,通过趣味盎然的数学教学手段,促进学生对数学知识的吸收,并且印象深刻,不容易忘记.教师要树立信息意识,对多媒体勤于钻研,多加利用.比如：在讲轴对称、中心对称、直线与圆的关系等章节时,多媒体就比在黑板上给学生演绎更省时省力,而且效果不错.
（三）和谐课堂的构建
数学是一门科学,而科学不是灌输,需要探索和思考.新时代数学教学,教师不应该再成为课堂的主宰者,而是要充分尊重学生的接受程度和能力水平,让学生参与到数学知识的探索中,以学生的需求为出发点,通过一起探讨,一起钻研,一起互动,一起交流,让学生养成独立思考的能力.教师要和学生建立新型师生关系,鼓励学生大胆说出自己的想法,疑问,提出问题,一起解决.从数学概念,到数学推理,到公式演绎,每一步都要充分发挥学生的自主性.数学作为人类认识世界的重要工具,本身就是一门科学艺术,充满探索的趣味和价值,因此初中数学教学不能也不应该成为为了考试而学习的科目.教师要有高瞻远瞩的数学思维,要认识到趣味课堂不是目的,不是为了趣味而趣味,关键是能够通过数学趣味教学,让学生认识到数学的价值和意义,这是趣味教学的根本宗旨.
结束语
趣味数学教学既是新课标的要求,也是数学的内在需要.通过趣味性的数学教学,学生的兴趣不但大增,而且对于数学知识的理解也变得立体和丰富,能够提升学生的数学思考能力,使学生在数学中认识科学和世界,树立正确的数学学习思维,促进数学知识的吸收和消化.让趣味性的数学教学走进初中数学讲课堂,在快乐的学习中为学生打开数学殿堂的大门.
【参考文献】
[1]王曦之.初中数学数形结合思想教学分析[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017
[2]李顺全.初中数学教师课堂有效教学行为分析[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017
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参考文献：
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