论文语文教师儿童文学素养略谈，本文是儿童文学方面论文范文与儿童文学和语文教师和素养相关电大毕业论文范文.
【摘 要】儿童文学在中小学语文教材中占比较大,这对语文教师的儿童文学素养提出了更高的要求.由于对儿童文学的不重视,一些语文教师的儿童文学素养欠缺,影响到语文的教学效果,本文尝试分析语文教师儿童文学素养欠缺的原因,及儿童文学素养给语文教学带来的启示,提出儿童文学素养的培养对策.
【关键词】语文教师 儿童文学 儿童文学素养
语文教师担负着教育学生、培养学生的重任,是学生健全人格的建设者和塑造者.随着语文新课程标准的实施,儿童文学作品在小学语文教材中所占比例越来越重,在中学语文教材占比尽管大大降低,但学生依然会选择儿童文学作品作为课外阅读材料.语文教师是连接儿童和儿童文学之间的一座桥梁,语文教师的儿童文学素养将影响着学生精神生命的健康成长.
一、语文教师儿童文学素养现状
（1）一些语文教师自身没学过儿童文学这门课程.有些高等师范院校不重视儿童文学课程,没开设这门课,有些学校开了却不是必修课,而且课时不够,使得这些毕业的学生在投身语文教学时自身的儿童文学素养是一个空缺,而只能一边自学一边进行实践教学,这自然会影响教学效果.
（2）儿童文学基础知识、基本理论欠缺.一些语文教师没有系统学习、钻研过儿童文学的基础知识和基本理论,对中外儿童文学的发展史没有清晰的思路,对儿童观的形成原因及儿童文学的产生和儿童文学观的内容一知半解,对各种体裁的儿童文学作品的艺术特征区分不清,这势必会影响学生的学习热情和学习兴趣.
（3）一些语文老师只满足于阅读教材中涉及的儿童文学作品,或阅读跟教学有关进行延伸、拓展的儿童文学作品,只信奉传统经典儿童文学作品,如安徒生、格林兄弟的作品,而对像林格伦的《长袜子皮皮》、怀特《夏洛的网》、孙幼军的《怪老头儿》等著名的作家作品却从未涉猎,对一些科幻作品、冒险小说、儿童话剧等从不问津.这自然限制了阅读视野,使教学受到影响,不能做到游刃有余.
（4）对儿童文学的推广阅读指导能力欠缺.由于受阅读视野狭窄影响,导致不能用发展的眼光去看待儿童文学,只根据个人的经验去向学生推荐作品,只推荐与教学有关的一些儿童读物.或只选择教育性、知识性强的读物推荐给学生看,带有功利性和随意性,对学生阅读中碰到的疑问不能作出基本公正的判断、态度和倾向性.
二、儿童文学素养对语文教学的启示
语文教师的儿童文学素养为：对儿童文学的基本情感和态度,对儿童文学的全面认识和理解,丰富的阅读儿童文学的经验,组织学生开展阅读活动的能力和技巧.语文教师儿童文学素养对语文教学带来如下启示：
（1）语文教学中要尊重儿童、理解儿童.儿童文学是以儿童为本位的文学,历史上的儿童文学经历了由道德训诫转向尊重儿童的过程,过去存在的束缚儿童天性、压抑儿童心灵的教训主义的儿童文学受到儿童的淘汰,而以抒写儿童狂野想象力的作品如《长袜子皮皮》受到孩子们的喜爱.儿童文学作家的儿童观经历了被遮蔽的儿童——被发现的儿童——被尊重的儿童几个阶段,语文教师也可以从中思考自己的学生观,考虑自己的教学策略,比如在阅读教学中鼓励学生形成批判性思维,能说出自己的独特感受和理解,在作文教学中鼓励学生写出自己的真实感受和思想.
（2）语文教学中要重视思想品德的培养.儿童文学可以形成儿童“精神的底子”,它对学生精神的影响是深远而持久的.这种品德的培养不能靠道德说教和思想提纯,而要依靠润物细无声的精神渗透,儿童文学是感性化的作品,符合儿童感性化的心理特点.要实现儿童文学思想品德的培养需要通过审美途径来达成.语文教师在进行儿童文学作品类的教学中,要学会打开学生的心灵,让学生在感悟、品味、体验作品的情感中潜移默化地受到思想的启迪,形成悲悯情怀和善良人性.
（3）语文教学要充分考虑儿童的接受能力.儿童有独特的心理特点和审美标准,成人应在阅读教学中给予充分尊重,如成人专门为儿童写的某些作品也许孩子们不爱读,一些大人看的作品如《西游记》、《格利佛游记》等却深受儿童喜爱.语文教师应遵循儿童的思维方式和阅读特点,在教学中不应一味挖掘课文思想内涵和补充知识材料.
三、语文教师儿童文学素养培养对策
首先,加强职前学习和职后培训.高等师范院校应重视儿童文学,开设必修与选修相结合的儿童文学课程体系,保证学生学习的时间.如将儿童文学基础知识、基本理论作为必修课,将儿童文学作家作品和儿童文学专题课作为选修课,使学生在求学期间便可吸收丰厚的儿童文学营养.从教之后,加强职后培训,利用网络媒体、社交平台、开设专家讲座等形式提升语文教师儿童文学素养.
其次,语文教师要拓宽视野,加大阅读量.语文教师不能只满足于阅读语文教材涉及的儿童文学作品,而应对古今中外的作家作品进行广泛的阅读,对国内外各类体裁的儿童文学作品加以阅读、揣摩,拓宽阅读视野、丰富阅读经验、提升阅读质量.
最后,通过学习实践提高组织学生开展阅读活动的能力和技巧.教师要利用各种机会进行学习实践,激发自己的创造力,组织学生开展阅读活动,如推荐儿童文学作品,开展读书会、故事会、朗诵比赛,关注儿童文学热点图书的介绍和评论,充实个人的儿童文学资料库.能够深切理解和生动传达儿童文学的思想艺术并感染影响学生的儿童文学阅读.
语文教师儿童文学素养的丰富、养成是一个长期过程,需要语文教师情感和心灵的投入和艰辛的付出,更需要语文教师热爱儿童、热爱教育,具有坚定的理想信念、专业态度和责任感.
（作者单位：江西省宜春职业技术学院）
作者简介：聂伟（1968-）,女,湖南人,副教授.
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