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新课改在全国各地不断地深入与推进,教改的最终目的是对学生内在潜能的唤醒与开发,进而培养学生的创新精神,激发学生的创造能力,《新课标》中就指出,要求学生“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新,表达的创新.”因此,创新教育是素质教育的核心和灵魂.而培养学生的创新能力又是摆在每一位教师面前的一个重要课题,这就需要先提高教师的素养,因为一切有利于培养学生智能的教学设想,都必须由教师来实行,而教师的思想和素养将会给学生深刻的影响,教师的素养如果不高,那就没有办法完成教育教学任务.因此,作为一名语文教研员要认识到提高自身素养的重要性并自觉提高自身素养.那么在新课改下到底要如何提高教师的语文素养呢？我觉得,可以从以下几个方面入手：
一、改变语文教师的传统角色
作为一名语文教师,传授语文知识、传承中华文化这一基本目的是绝对不能改变的.但和我们以前教学不同的是,教师的角色要发生改变,如应把灌输转变为引导为主,不能再在课堂上实行“填鸭式”的教学,而应充分调动并发挥学生的主观能动性.《新课标》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,就是为了要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况.《语文课程标准》中指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径.”因此,新课改下的语文教学,教师应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径.
不只是改变这些,还要改变教师是一节课的主宰者的看法,把课堂上的教学当作是一堂师生之间的交流.教师应把自己放在一个主导者的位置,让学生成为课堂的主体,与学生在一个平等的基础上进行教与学,这种关系是融洽的、和谐的,这样才能激发他们的学习动机,培养良好学习兴趣,达到师生之间感情上的共鸣,有利于教学过程的开展与良好教学效果的取得.
实际上,目前很多老师的教学方法仍然停留在老一套教学上,教师讲学生记,在教学上依旧要把自己（或教参）对某个问题的理解强加给学生.而新课改要求我们教师转变角色,改变以往的教学行为,在教学过程中,教师要充分发挥组织和引导作用,培养学生自主、合作、探究的学习意识,以充分发挥学生主体能动作用,培养学生素质和创新能力,真正突出学生的主体地位.
二、对教育事业与学生要有高度的责任感
语文教育的终极指向是“立人”,所以语文教师在道德思想上应该成为学生的标杆.教师首先对教育与学生要有高度责任感,然后能平等地对待学生,让学生在融洽、和谐、温暖的氛围中自觉自愿自主地学习.那么要想让学生自主学习,并且做好组织者和引导者,做学生学习平等的参与者,还得需要了解学生的情况究竟如何,学生的知识和能力水平,学生的学习兴趣和需求怎样,学生的个体差异如何等等.对学生不能充分地了解和关注,就不会真正落实新课标的相关要求,而以学生为主体的课堂教学和尊重学生自主学习与发展就会成为空谈.
三、要树立终身学习的理念
“每一个人必须终身继续不断地学习.终身教育是学习化社会的基石.”这是《学会生存》中告诉我们每个人都要铭记的话.一个不懂学习的老师的素质是不可能做到完美的,特别是在信息技术突飞猛进的今天,教师的知识储备并不一定多于学生.学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物,能学到老师不知道的东西.教师之所以作为“教师”,主要是因为其阅历比较丰富,在专业知识上先走一步而已,所以教师也要不断地吸收新的知识,并主动地向学生学习,才有可能在教学上取得成绩.这也就在客观上需要我们老师有不甘落后、不断学习的意识.像我们校有很多老师和领导,四五十岁了还积极学习电脑网络知识、报考研究生培训班、积极接受新课程培训等,而且有些知识的学习还在很短时间内卓有成效.
另外,《新课标》实施建议中明确阐述：教师要和语文课程同步发展.教师是学习活动的组织者和引导者,教师只有努力适应课程改革的需要不断学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养,并且认真读书,精心钻研教材,在与学生平等对话的合作互动中加强对学生的点拨与指导,实现教学相长,才能不断地提升自己的业务能力,取得良好的教学效果.我在教学一年级上册《雨点儿》时,运用“小猴爬楼梯”的游戏形式巩固认识生字,小朋友每读对一个生字,“小猴”就会爬上一级楼梯,在活泼而生动的读认生字中,帮助小猴爬上楼梯,学生兴味盎然,充满成就感.在巩固生词的认读中,我运用了“摘苹果”的游戏,每读对苹果树的苹果上的生词,就会摘下一个苹果.在响亮的读书声中,一个个苹果落进了大筐,孩子们快乐的脸上洋溢着笑容.
这样不仅可以调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且使得学生在愉悦中接受了知识,增强了记忆,提高了识字效率.如：两个小孩在土堆上背靠背,──打一字（坐）；三面有墙一面空,一个小孩坐当中（匹）；一口咬掉牛尾巴（告）；大口包小口（回）.通过猜谜语,学生不仅知道了这些字的特点,还记住了字形.这种识字方法能给学生带来浓厚的识字兴趣,用谜语猜字,激发学生展开合理想象.所以新课改要求我们必然要不断努力地学习,积极吸收真正先进的教育理念和教学经验,以免落后于时代而最终被时代抛弃.
四、要有深刻的思想,不断创新教学方法
《新课标》注重培养学生的“情感、态度和价值观”其实就是要求教师要让学生的思想更深刻、感情更丰富起来,可是,如果教师本人的思想和感情并不深刻和丰富,或者,没有达到应有的深刻和丰富,又怎样去培养和训练学生呢？教师自己对历史、社会、现实等有较为深刻的理解,才能更好地为学生示范,与学生交流,给学生指导.教师要想让自己的思想深刻而丰富,就只有多读书.正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界.其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体.对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了.”所以任何一个人都应该通过读书不断充实自己的内心世界,丰富自己的灵魂,但作为教师更应该多读书,因为只有多读书,并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作,才是实现教师专业化发展,并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径.
以前说要想给学生一杯水,教师必需得有一桶水,而现代的教育理念则要求教师不止是有一桶水,而应是一条奔流不息的河,所以当代语文教师应该具有渊博的知识,信息就是知识,知识就是力量.语文教师要树立符合时代精神的知识意识,努力优化自身的知识结构.
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”诺贝尔奖获得者朱棣文也曾说过：“要想在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式,别人忽略的思维方式来思考问题.”可见教学过程中对学生的创新意识和创新能力进行培养就特别重要,而语文的教学又是培养学生创新能力的土壤,所以语文教学中的创新教学也就势在必行.因此我们每一位语文教师都应转变自己的教学理念,改变传统的教学模式,不断创新自己的教学方法,在具体的教育教学过程通过创新教学培养学生的创新思维能力.
五、要不断地提高各种技能
随着语文教育的丰富和深化,对教师技能要求也就水涨船高.除了优化语文基本技能如听、说、读、写、使用工具书、分析教材等能力外,还要提高语文教学能力、评价教学能力、进行科研、教改实验的能力等,并要学会在创新中,让理论中引领实践,促进自身的不断发展进步.语文能力的强弱,可以显示出一个语文教师素养的高低.因此,优秀的教师在组织教学过程中,应该追求各种能力的综合与巧妙运用.
除此之外,掌握现代教育信息技术,具备一定的计算机网络操作技能,学会使用常用的工具性软件,开发和利用网上信息资源为教学服务等,也是我们每个教师应努力做到的.作为语文教师,在掌握了上述一些基本的计算机操作技能后,我们可以把语文教学内容编制成电子文稿、多媒体课件等,并提供给学生.这不仅可以提高学生学习的兴趣,而且可以扩大课堂教学的容量.
所谓亲其师,才能信其道,教师只有不断地提高自身的素养,吸引和“征服”学生,才能使自己的教学工作更好地开展,使教学效果更突出.而教师素养的提高,贵在平时点点滴滴的浸染与培养.加里宁曾经讲过这样的名言：教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识,而且还有他的行为,生活方式以及对日常现象的态度.由此亦可看出,语文教师素养的高低直接影响着对学生的培养.希望每个语文教师都能不断地博采众长虚心学习与时俱进,不断地提高自身的素养,让自己做个学生心目中真正佩服的“引领者”.
王伟亭,河南襄城县茨沟乡中心学校教师.
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参考文献：
1、 如何提高农村小学高年级学困生的语文素养 【摘 要】 语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,在教育不断改革的新形势下,越来越重视语文教育 本文针对农村学校的高年级学困生的特殊情况,制定了一系列提高他们语文素养的办法,力求探索出最适合该类学生.
2、 小学语文教师如何提高教学效率 摘要教学既是一门科学又是一门艺术,而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学基础之上的；教学效果是学校教育的生命,是教师的目标,努力提高教学效果是每一位语文教师的职责 小学是.
3、 有效提问，促进学生语文核心素养提高 近些年来,随着教育改革的不断深入,语文教学改革的必然趋势便是从知识教学转变为能力教学,继而转变为素养教学 由此可知,语文教学课堂已逐渐成为学生的语文核心素养形成的主要阵地 而在语文课堂教学过程中,有效.
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5、 新课程背景下小学语文教师需具备的素养 江苏省扬州市高邮实验小学 柏 坤【摘 要】新课程背景下,课程改革能否深入与教师素养高低有着密切的联系 这意味着教师素养要进一步提高以适应新课程的不断深入 众所周知,学生的学习行为、学习习惯与教师.
6、 抓好课外阅读，促进小学生语文素养提高 【摘 要】课外阅读在语文的学习中扮演着重要的角色,是提高学生语文基本素养的关键手段,一定的课外阅读量有助于语文学科学习能力的提升,尤其是在知识奠基阶段的小学语文教学中,更应该强调课外阅读的作用 因此.