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【摘 要】电教手段在教育事业中的普及,使教学质量得到有效提升.在小学数学教学中使用电教手段,可以有效弥补小学生因为理解能力有限带来的困扰.但是,教师需要注意的是,只有合理使用电教手段进行教学,才能促进教学工作的开展.
【关键词】电教手段；小学数学；教学
由于年龄小的原因,小学生理解抽象知识的能力有限,而数学课又以偏抽象化的知识为主.所以,小学数学教师在进行课堂教学时,如果没有外部辅助工具,很难将知识讲解透彻.电教设备的使用,可以有效改善课堂教学质量,激发学生的学习兴趣.
1.电教应用于小学数学教学中的必要性
电教手段最早起源于二十世纪二十年代,电教的兴起给各行各业带来便利,其在教育行业也做出了重要贡献.投影仪、幻灯片以及计算机等电教设备在教学中的使用,对教师来说,更加有利于教学；对学生来说,更易于理解知识、运用知识.对于小学生来说,小学阶段是学生抽象思维构建的基础阶段,所以学习直观、可触、可见、可听的事物要易于学习抽象的知识.
2.小学数学教学中使用电教手段出现的问题
电教设施只是教学的辅助手段,教师在使用时需要根据具体情况合理使用,如果不假思索就将所有的内容加入幻灯片里面,不仅达不到预期的效果,还会给学生造成压力,无法突破重难点.所以,教师在教学时,需要充分熟悉教材,将适合的内容加入多媒体内,激发学生对数学的兴趣,吸引学生注意力.
例如,在教授有关“时间”的知识时,教师举例：“已知现在是十三点四十五分,求三十五分钟之后是几点几分？”如果教师在使用幻灯片时,对学生仅仅讲解一小时与六十分钟的关系,即一小时等于六十分钟,现在是十三点四十五分,距离一小时还有十五分钟,那么可将三十五分钟分解成十五分钟与二十分钟,最后得出结论,三十五分钟之后,时间变成十四点二十分.这样讲述的结果,和没有使用幻灯片是一样的.所以,教师在使用电教手段进行教学时,需要根据具体情况,充分展现电教手段的优势.
3.用好电教手段,优化小学数学教学
3.1运用电教手段激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有充分激发了学生的学习兴趣,才能有效发挥其学习自主性.没有兴趣的学习,就像一种苦役,打消了学生学习的积极性.若学生对学习产生兴趣,能充分运用自己的智慧与灵感,获得有用的知识.教师在进行教学时,应尽量创造一个生动、活泼的情境,来激发学生的兴趣.孩子年龄越小,好奇心就越重.教师应充分利用学生的好奇心,给学生提供其感兴趣的内容,寓教于乐,让学生在一种轻松愉悦的环境中学到知识.电教手段的使用,可以使教学过程不再局限于一个有限的空间,能够化静为动、化无形为有形.
例如,学习小学除法时,教师可利用电教手段,给学生提供小兔子拔萝卜的视频：兔妈妈拔了6个萝卜,两只小白兔各自拔了3个萝卜,那么兔妈妈和两只小白兔谁拔的多呢？学生们会发现,兔妈妈和两只小白兔拔的一样多,但是兔妈妈拔的萝卜是一只小白兔的两倍,进而引出除法的概念.视频的使用,能够起到吸引学生注意力的作用.学生可以由此联系实际生活,谈谈自己对倍数的看法.
3.2运用电教手段,解决重点、难点,培养学生的思维能力
数学的特点就是高度的抽象性、严密的逻辑性以及应用的广泛性.教师可以教给学生有限的知识,但数学内涵却是无限的.电教手段的使用,能将数学知识的重点与难点形象展示出来.对电教设备合理利用,遵循学生的认知规律,更加有利于学生掌握知识,促进学生思维能力的发展,突出教学重难点.
例如,进行小学数学“圆的面积公式”教学时,传统教学模式中,教师在讲解公式时是通过将圆割补成近似长方形的图形推导出来的,学生在理解过程中难度较大,无法理解“化圆为方”的道理.这个时候,教师可利用电教手段对学生进行过程的演示：第一次,把一个圆分成相等的两份,一半用红色表示,一半用蓝色表示,再将两个半圆各分成相等的八个小扇形,从中取出一个个小扇形,排成两列,最后得到一个近似长方形的图形；第二次、第三次以及第四次,将一个圆分成相等的十六份,三十二份以及六十四份,学生通过观察,可以直观感受到：对圆等分的份数越多,割补变换后的图形就越趋近于长方形.之后,教师可引导学生想象对圆无限分割的情形,学生就比较容易理解圆可以转换成一个与其面积相等的长方形了.之后再进行面积公式的推导,学生理解起来会更容易,教学重难点也就相应得到了解决.
3.3运用电教手段培养学生的创新能力
电教手段的运用可以提升信息传递速度,节省课堂时间,开拓学生的视野,培养学生的创新能力.例如,在学习小学数学“圆柱体的表面积”时,教师可先引导学生进行观察：圆柱体的表面积指什么？包括哪几部分？各部分展开后是怎样的一个图形？面积怎样计算？之后教师可将学生分组,小组之间进行讨论.最后教师利用课件将圆柱体的各部分展开,将圆柱体各个表面直观展现在学生面前.学生既可以将两个底面从圆心分成相等的若干份,也可以拼成一个长方形,长方形的长与侧面长是一样的,这样可以构成一个大的长方形,这是一种创新.
3.4利用电教手段搞好反馈评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动,教师通过关注学生的反馈信息可以了解学生的学习情况,找出学生学习过程中的不足之处,并加以指导,提升教学质量.例如,教师可利用交互中的“判断”功能,学生回答问题正确时,屏幕上就会出现一只小动物鼓掌；学生回答不符合题意时,屏幕上就会出现一位擦眼泪的小朋友.这可以活跃课堂氛围,激发学生回答问题的积极性.
4.结束语
综上所述,合理运用电教手段进行小学数学教学,可以有效活跃课堂氛围,使教学过程生动形象、音形具备,激发学生的兴趣.所以,小学数学教师在教学过程中,应根据教学内容合理使用电教手段,提升教学质量,为学生以后的学习打下坚实的基础.
【参考文献】
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总而言之，这是适合不知如何写小学数学教学和用好电教手段和优化方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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