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(四川省攀枝花市仁和区务本中小学 61700)
阅读是小学生的难点,也是重点.更是考试的重点,分值一般在15一一—25分之间,所以阅读是我们语文老师关注的重点.朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”.杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处.在长期的教学实践中,我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好,而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去,学的还挺苦.因此,我在教学时格外重视学生阅读能力的培养.那么在教学中如何指导小学生阅读呢？
一、小学生的阅读特点
小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇.无论是语言形式还是思想内容,必须循序渐进,才有利于掌握系统知识,但由于学生年龄小,欠缺生活经验,更不具有足够的知识储备,所以,小学生的阅读需要精心,具体地培养和指导.由于小学生受自身心理特点的制约,个性倾向性还不够稳定.因此,我们必须认真对待每节阅读课的方法指导.
二、小学生阅读的指导方法
1、浏览性的泛读.对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息.
2、探求性的速读.有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”,了解大意.
3、品味性的精读.对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养.有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵.
4、圈点勾画.即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“…”、“？”、“……”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等.
5、作批注.即在文章旁边写出自己的见解和感受.可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等.
6.写读书笔记.可作摘抄、编提纲、写体会.
7、作卡片.为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵.
以上的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异.低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作.
总之,“学习是养成习惯”,阅读时的指导就是让学生养成良好读书习惯只要持之以恒,多读多想多写,就一定会有收获.
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参考文献：
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