论文让学生在数学课中活起来，本文是数学相关在职开题报告范文和活起来和数学课和学生有关论文范文例文.
更新教学理念,改进教学方法,有效提高课堂教学效果,是素质教育的要求.就数学教学而言,学习不是反复练习,强化储存知识的过程,而是学生用原有知识去处理新的学习内容,同化新知识,并构建自己知识结构的过程、它不单纯的把结果“讲清楚,讲正确”,而是把握知识的脉络,用一系列的思维活动把知识贯穿起来,使课本上的知识“活”起来,让学生看到或领会到知识是怎样由已知逐步探究出未知的动态过程.
一、启发学生动脑去想
想,就是思维,只有通过学生动脑去想,才能正确理解所学知识,促进思维的发展,思维发展了,解决问题就容易了.如教学“分数的基本性质”,首先从数形结合入手,让学生从线段图表示出1/2,2/4,3/6,再说出思维过程.有的学生这样想：并且画出三条长度相等的线段,第一条平均分成两份,取其中一份是1/2；第二条平均分成四份,取其中二份是2/4；第三条平均分成六份,取其中三份是3/6.这样,线段图清楚的表明了分子与分母同时扩大二倍和三倍,但线段的长度一样.因而1/2,2/4,3/6 这3 个分数的大小相同.
还有的学生这样想：只画一条线段,第一次把它平均分成两份,取其中一份是1/2；第二次平均分成四份,取其中两份是2/4；再平均分成六份,取其中三份是3/6.这样,三次所分的分数虽然同时扩大了相同的倍数,三个分数所表示的线段长度正好是线段的同一部分,这说明：分数的分子与分母同时扩大相同倍数,分数的大小不变,引导学生反过来想,在缩小的情况下道理也一样.
从数到形,从形到数,学生感知了所学知识,整个学习过程自始至终都是学生自觉地进行思维活动过程.
二、让学生自己动手去做
小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段.学习数学知识,应建立在感性认识的基础上,让学生动手实践操作,自己去发现,这样理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律,性质,和联系.比如,让学生动手量一量,算一算,称一称等,在不同的内容中采用不同的形式动手去做,让学生通过自己亲手去做.发现新知识,学起来兴趣浓,特别肯动脑,达到了让学生主动学习的目的.
三、让学生动口去说
语言既是思维的工具.也是思维的结果.训练学生说,是培养思维能力的重要途径.
边看边说,在教学中我们可以从以下几方面进行看说训练：看物说话、看图说意、看图说题、看实物演示说话,看式说题,看线段图说数量关系等等.
多听多说,提高学生语言能力,培养学生逻辑思维能力,需要多听多说.主要表现形式有：听提问、听发言、听对话、听议论；说法则、说意义、说算理、说思路.要求专心听、认真听,听要听得清,说要说得准,对语言能细讲明析,对表述有条有理,前后连贯,符合因果逻辑.
扩展深说,在一般表述基础上,引导学生从多角度,多向度地去思考问题,说明问题的实质,扩展叙述的形式有：一题多说、一题多问、条件扩说、问题扩说、解题思路扩说等等.这种发散式的训练,既可以沟通知识之间的相互联系,深化扩展学生的知识,又可以培养培养学生的求异思维,提高其创新能力.
快想速说,要求形式反应灵活,在头脑中紧张的思维,迅速、准确地说出计算结果或叙述出计算结果或叙述出计算过程,讲解计算道理.主要从以下几方面加强训练：严格进行口算的基本功训练；初步教给学生一些速算的方法,使学生在在应用计算性质和定律进行速算中,做到得心应手,运用自如；开展多种形式的竞赛活动.在训练中,学生注意力高度集中,细心听题,专心看题,潜心思考问题,这样既训练了他们的数学语言,又培养了他们思维的敏捷性.
培养小学生的数学思维是我们小学数学的基本任务之一,在课堂教学中,让学生手脑并用,亲身体验数学知识的探究与形成过程,有利于小学生经历由“形象——抽象”这样一个数学化的思维过程.同时,也能促进了学生思维能力的发展,激发起学生学习的兴趣和积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力.
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参考文献：
1、 让学生在课堂中活起来 文 杨全晓摘 要让学生在“动”中发挥个性,让学生在“动”中高素质,学会知识,就必须打破常规,让学生主动参与学习全过程,培养学生自主发展的能力 这就要求我.
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