论文不要忽略学生在课堂上的微妙语言，该文是课堂类开题报告范文与不要忽略学生和微妙语言和课堂相关硕士论文范文.
新时期我国中小学德育内容包含了社会主义核心价值观教育,在个人层面上,“爱国,敬业,诚信,友善”是价值准则.教育引导学生善待他人,与人友好共处,在班级中构建和谐的人际关系,是班主任和任课老师的共同任务.课堂是教育教学的主阵地,学生在课堂上的一些微妙的语言能够透露出他们的心里世界和思想动态,教师不要忽略,而应加以分析,找准教育契机进行疏导.
有一节语文课《苹果里的五角星》,那天恰好也是植树节,为了上课需要,我带了两个苹果到课堂上,现场让学生演示用两种不同的方法切苹果,这样一来,两个苹果被分成了四半个.在课的结束阶段,我通过有奖答题的方式来调动一下学生的积极性,巩固一下这节课所学的内容,学生兴奋不已,跃跃欲试.别看小小的苹果不是什么稀罕物,在家里有的孩子都不愿吃,可是一旦出现在课堂上作为奖励,那魅力可是不小哦！
我开始出题了！第一道题是使用词语造句,第一个词语是“魅力”,有好几个同学举手造句了,我点名小豪造,他站起来不慌不忙,清楚流利地说道：“在讲台上给我们讲课的老师真有魅力！”我点点头：“好！这半个苹果奖励给你！”他喜滋滋地上来领苹果,这时我听到了一个声音：“他拍老师马屁！”循声望去,这是班上一个平时说话就口无遮拦的男生小浩,我眉头一皱.他的话很快得到了附和,又有几个嘀嘀咕咕的声音出来了：“拍马屁……”“对,只要拍老师马屁就可以得奖了！”这些声音虽然很低,但是已经进了我的耳朵,小豪听见了吗？我看他正低下头欣赏着刚拿到的半个苹果呢,似乎丝毫不为这些难听的话所动.
我不想扩大影响,就不动声色,继续出题.接下来是用“清晰”造句了,竟然有两个学生在模仿小豪,造的是称赞老师的句子,并且有一个学生造的句子很不通顺！这两个学生是中了“拍马屁”这句话的毒？他们是抱着什么样的心理来造句的？如果小豪不是拍马屁,那这两个学生可真有拍马屁的嫌疑了！我的心咯噔一下,这一次苹果并没有奖给称赞老师的同学.后面的题目答完了,苹果也发完了,得奖的孩子很得意,没得奖的孩子有羡慕,有遗憾,可能还有不屑吧,比如那几个说闲言闲语的.
课上完了,我的心里却久久不能平静,真是’一石激起千层浪”啊.我在反思我自己,是不是一开始就是听到了赞美的话就心生喜悦而给小豪的答题加了分？不是,我否定了.我也在回想学生的言行举止,琢磨他们的心理.我猜测,恰好小豪造的句子是称赞老师的话,而恰好他又得到了奖励,使得有的学生起了猜忌之心.他根本不去想句子本身用词是否正确恰当,句子是否通顺,内容是否合理；他只认为是说了老师的好话才得奖的,说白了就是忌妒,就是“吃不着葡萄说葡萄酸”“以小人之心度君子之腹”的心理.这样的嫉妒心理使他说出了难听的话,容易刺伤别人的话,不利于同学间友好相处的话,更可怕的是说出来的话还影响带动了别的同学.如果这个坏苗头不及时扼杀掉的话,后果不堪设想.考虑良久,我想到了办法.
午餐过后,我找到小豪：“今天在课堂上造句得奖了,你高兴吗？”他开心地说：“高兴呀！”我继续问：“有人说你拍马屁,你听到了吗？”他轻轻松松地说：“我听到了,但我不是拍马屁.”我心想：这孩子真坦荡,不生别人气,换作别的孩子可能会委屈难过呢.我说：“你是在真诚地赞美老师,对吧？”他很肯定地说：“嗯.”我说：“你说的‘讲台上讲课的老师真有魅力’,说的是哪个老师呀？”他说：“你呀！语文老师呀！”我接着问：“为什么说有魅力呢？”他想了想说：“因为老师懂得很多知识……还有老师字写得好看,读课文有感情……讲课生动有趣,很吸引学生.”看他说的很中肯,魅力的意思理解透彻,我就放心了,他是诚实的.我继续说：“你愿意在同学们面前再说一次你为什么这样造句吗？”他点点头：“当然愿意！”这样一个真诚的孩子,大度的孩子,我要还他清白,不对,也要还我自己清白,不能让“拍马屁”“爱被拍马屁”这两顶帽子扣在我们头上,更不能让班上滋生猜忌、嫉妒、不信任、讨好老师、为达目的不择手段这些不正之风.
午自习时,我找了个时机,澄清了事实的真相,小豪自信地挺直了腰,那几个说闲言闲语的孩子露出惭愧的表情.听了小豪称赞语文老师有魅力的理由,学生纷纷说：“我想说数学老师也很有魅力,因为她……”“美术老师的课很有魅力……” ……我因势利导,指着教室墙壁上“说善话”这几个字对他们说：“不要随随便便说一些不负责任的中伤别人的话.良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒.友善待人才是我们与别人的相处之道.”还告诉他们拍马屁与真诚赞美的区别,我们应该多多真诚地赞美别人,不仅仅是老师,还有同学、亲人……看到孩子们豁然开朗的表情,我的心也释然了.最后,我意味深长地说：“今天是植树节,让我也种下一颗特殊的种子吧！这颗特殊的种子就是——‘善’.”
因此说,当老师的千万不要忽略学生在课堂上的微妙语言,因为那里面大有乾坤.
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参考文献：
1、 让学生在课堂中活起来 文 杨全晓摘 要让学生在“动”中发挥个性,让学生在“动”中高素质,学会知识,就必须打破常规,让学生主动参与学习全过程,培养学生自主发展的能力 这就要求我.
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