论文数学教学中游戏化教学模式的应用刍探，该文是数学教学有关论文范文和数学教学和教学模式和应用相关在职毕业论文范文.
在以往的数学教学中,由于传统的教学模式无法有效激发学生的学习热情,因而无法取得满意的教学质量.因此,教师在数学课堂中要运用一些能够有效吸引学生注意力的教学方法.而在数学教学中,游戏化教学模式具有提升课堂趣味性的作用.
一、在数学课堂中导入游戏,以引发学生的学习兴趣
游戏是一种具有很强趣味性的活动,教师在数学教学中运用游戏化教学模式,不仅能够有效吸引学生的学习注意力,引发学生的学习兴趣,还可以在做游戏的过程中,将数学知识变得简单化,从而让学生更容易理解和掌握数学规律,提高学生的智力.同时,游戏还可以活跃学生的思维,让学生变得更加积极乐观,从而可以获得全方面的发展.
例如,在教学“混合计算”后,教师可以在课堂中引入这样的游戏模式：将学生分成两个小组,每个小组均从1至99报数,如果有人报到含有“8”的数字或者“8”的倍数时,则该人不能报数,只能通过拍一次手来表示,然后由下一个人接着报数,假如有人拍错或者报错数,就代表输了,则只能由错的人重新由1开始报数.这样,不仅能够活跃课堂气氛,还能够促进学生对知识的巩固.教师也可以让同桌之间互相数数,由1开始数,规定一个人每次只能数一个数或者两个数,看谁最先数到30就是胜利者.做完这个游戏后,让学生总结数到30的诀窍,最后由教师总结：要想最先数到30,就要尽量让对方先开始数数,而每次都能数到3的倍数就能比对方先数到30.学生们在这样的游戏课堂中,不仅思维得到了有效激发,还能够在快乐的课堂学习氛围中学习到数学知识,可谓一举两得.
二、在数学课堂中创建游戏情境,以营造趣味性课堂氛围
游戏化教学模式的开展离不开游戏情境的创建,只有创建良好的游戏氛围,才能取得事半功倍的教学效果.教师营造趣味性课堂氛围,能够更好地引导学生参与到学习和游戏过程中来,激发学生的学习和好奇心.
例如,在教学“元、角、分”一课时,教师可以创建“文具店”的数学情境,选取几名学生为文具店结账员,同时让剩下的学生扮演购买者,用学生的书本、笔等来替代文具店中的各样文具,同时将每样商品的进行标识和公布,然后由购买者选取自己想要的文具,拿给结账员结账,待结账员算好商品后,购买者自己也要计算一次.同时,教师也可以设定具体的金额,然后让学生选择金额总和与设定金额一致的商品.这样,不仅能够充分调动学生的课堂积极性,而且能够促进学生主观能动性的发挥,进一步提高教学质量和教学效果.
三、在数学课堂中利用多媒体教学,以提高教学效果
在数学教学中,教师通过多媒体所特有的视频、图片和文本展现功能,能有效实现游戏化教学模式的应用,不仅适合现代学生的视觉,而且还能进一步提高数学的教学效果.
例如,在教学“长方形与正方形”这一课时,教师可以通过多媒体技术整理本课的知识点,并利用多媒体技术展示正方形、长方形、平行四边形、四边形、梯形等图形之间的联系,从而让学生更加清楚地掌握知识内容.同时,教师还可以通过“围棋游戏”,即通过围棋摆放成平行四边形、长方形或三角形,移动限制数量的棋子,使图形转变为其他图案,让学生之间相互讨论并给出方案,然后由教师通过多媒体技术进行演示.教师还可以利用多媒体展示一些基本的图案,如直角梯形、等边三角形等,并给出指定的图案,如小木屋、石桥、箭头等,让学生思考如何才能通过给出的图案拼成指定的图案,最后再由教师利用多媒体技术将拼图过程进行演示.这样,利用多媒体实现游戏化教学模式的应用,能使学生得到更加丰富的视觉享受,有效提高教学效果.
总之,在数学课堂中导入游戏,能够激发学生的学习热情；通过创建游戏情境的方式,能够营造趣味性教学氛围；利用强大的多媒体技术进行教学,可以活跃课堂氛围,实现游戏化教学模式的应用.同时,在数学中应用游戏化教学模式,不仅能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到数学知识,还能够锻炼学生的思维,促使其思维更加系统化、条理性和理性化,从而达到丰富教学内容和提高教学效果的目的.
参考文献：
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参考文献：
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