论文现代诗教学学津以《在山的那边》为例，本文是教学方面论文范例跟现代诗和《在山的那边》和教学相关硕士学位毕业论文范文.
浙江余姚市城南中学（315400）戚丽珍
［摘 要］文章以《在山的那边》的教学为例,在深入解读文本的基础上,提出现代诗教学的几个角度,即品析人物、关注章法、玩味意象、触摸节奏,使现代诗教学有法可循.
［关键词］现代诗教学 在山的那边 章法 意象 节奏
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)18-0027
2011版《语文课程标准》中对初中“阅读”能力的要求：欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.
现代诗歌,在初中语文教学中被普遍地忽视着.究其原因,其一,中考及阶段考试基本不考；其二,很多教师都觉得那些诗歌太浅了没什么可挖.于是,在日常教学中,常见现代诗也被草草打发.学生在老师的影响下,对现代诗不感兴趣,更不会赏析诗歌.
其实,现代诗与古典诗歌一样是作者的“心诗”,也需细细品味.怎么教学生品呢？我就以《在山的那边》为例,谈谈自己在现代诗教学方面的尝试.
一、品析现代诗的人物
《毛诗序》说：“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言.”“诗言志”即诗是抒发人的思想感情的,是人的心灵世界的呈现.诗言志,无论是直抒胸臆,还是通过象征手法来表现自己的心曲,都应该遵循诗歌创作的基本要求,寓志于形象之中.这个形象可以是人物形象,也可以是意象.我们通过人物言行的分析,可以聆听诗人的心声,感受他们的心跳.
《在山的那边》共两部分,每部分中都有“我”这个形象.在第一部分中,我是一个对外面世界充满强烈好奇心的人,这从“常”“痴想”中可以看出来,“终于”这词可看出诗人是向往大海并努力追求理想的人.
在第二部分中,“一次又一次的失败”,但诗人“又一次次鼓起信心向前走去”,因为诗人认为“在山的那边,是海！是用信念凝成的海”,海是真实存在的,并不是虚无缥缈的,“海依然在远方为我喧腾”,只要不停地去攀登,总会登上那山顶看到大海的.所以,即使一次又一次的失败让他感到很痛苦,但一想到理想在前方等着他,他仍会继续攀登不止.由此可以看出诗人是一个为了理想而百折不挠、坚持不懈的人.
二、关注现代诗的章法
很多时候,学生在阅读一篇课文时,仅仅会关注这篇课文的内容,即写了什么？却很少关注怎么写的,为什么要这样写？因此学生一旦碰到一些初看起来语言浅显,内容丰富的课文,往往提不起学习的兴趣,对文章的主题理解也是浮于表面,如《在山的那边》.而对“怎么写的”“为什么要这样写”的探讨有助于主题理解,而这些就跟文章的章法有关.
曾祥芹认为：“章法是文章结构的组织法则,专家讲文章形式的全局,包括段法和篇法,旨在揭示文章布局谋篇的规律,在文章写作中,有了正确的思想,丰富的材料,还需要安排一个尽可能可能完美的结构形式,才能使表达的内容鲜明突出.为此,就要考虑标题的锤炼、层次的调整、开头与结尾、过渡与照应等等,这些都是章法学研究的重要内容.”［1］
如问学生：诗歌的第一部分与第二部分能不能换顺序？第一部分是诗人的童年经历（小时候）,第二部分是成长后的经历（今天）,作者是按时间先后顺序来写的.更重要的是第一部分与第二部分是因果关系、递进关系.小时候的诗人对“山那边就是海”这句话理解不深,以为翻过一座山就可以看到海了.随着岁月的流逝,诗人对人生的感悟越来越深了,他确信在山的那边就是海,而这个海“是用信念凝成的海”,山则是重重困难,只要坚持不懈地奋斗,终有一天会实现理想获得成功的.第一部分中的“山”“海”是自然界真实存在的,第二部分中的“山”“海”是由第一部分引申出来的象征意义,没有第一部分“山那边就是海”,就没有第二部分“在山的那边,是海！是用信念凝成的海”,而且第二部分含义比第一部分更深一层,所以二者是因果关系,更是递进关系,不能换顺序.
那么第一部分能否删除呢？也不能,这首诗也是首哲理诗.现实中有山有海,海是真实存在的,不是虚无缥缈的,只要你不停攀登,“你终会登上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀”,换句话说,现实中有许许多多困难,只要你坚持不懈地去奋斗,解决一个个困难,最终也会取得成功呢！有了第一部分的铺垫,第二部分得出的道理更通俗易懂,更令人信服,也更能激励人们去奋斗不止.
谋篇布局是文章写作的基本要求,对中学生来讲,学习如何谋篇布局,是教学的基本任务之一,而且有助于理解诗歌.
三、玩味现代诗的意象
“意象”是诗歌的基本单位,是意和象融会的复合体,是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现,是精神内容和物质形式的统一,它由情和景这两个元素构成.古人讲“立象以尽意”,借助客观外物来表达主观情感；又讲情景交融,物我两忘,天人合一.［2］《在山的那边》有两个意象“山”、“海”.
诗歌中的“山”是一个实际生活的世界,它封闭,灰暗,压抑,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折、困难也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.
虽然我们知道,山的那边不一定是海,可能是平原、河流,那么选择什么意象是跟“山”对应,形成一种诗的结构呢？诗人选择“海”.海是山川陆地的结束,另一个世界的开始.海是一个想象性世界,开阔,明亮、自由.海,从古到今都是对人的自由天性,对人的想象力的召唤,它是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征.
通过意向的分析,让学生明白,诗歌是借助意象表达情感的,那么意象就是我们鉴赏诗歌的一把钥匙.
四、触摸现代诗的节奏
“节奏之于诗,是它的外形,也是它的生命.”可以说,没有诗是没有节奏的,没有节奏的便不是诗.［3］我把节奏分外在节奏和内在节奏两种.外在节奏就是按词的意义和语法给句子划分节奏,内在节奏就是诗人的感情变化.
王家新十分注重诗歌的内在节奏.第一节表现诗人对山那边充满向往之情,及对“山那边是大海“的疑问和憧憬；第二节诗人艰辛地登上山顶以为能马上看到海的兴奋、欣喜之情,以及理想破灭的沮丧之情；第三节诗人因理想破灭对“海”产生怀疑；第四节诗人坚信“山的那边,是海！”；第五节是诗人一次又一次攀登,一次又一次失败,一次又一次痛苦,但仍坚信“海依然在远方为我喧腾”,又一次次鼓起信心攀登；第六节诗人告诉人们：只要坚持攀登,一个全新的世界——海,就会出现.《在山的那边》看似线条单纯,情感却是起起落落,使全诗获得了一种节奏.
内在节奏还影响外在形式.《在山的那边》共两部分,每部分三节,相应的小节对应中有变化.第一节中“哦,山那边是海吗”诗人对此是半信半疑,第四节是童年梦想上升为对人生经验的思考,坚信“山的那边,是海！！”第二节诗人经历了一次失败,第五节诗人是屡败屡战,坚持不懈；第三节因失败而对妈妈的话产生怀疑,第六节是坚信海是可以看到的.
在教学中,关注每一节的情感变化,可以通过停顿、语调、重音等方式领略现代诗的节奏.
在深入解读《在山的那边》后,我发现：现代诗歌,不是一种很浅的文学样式；现代诗教学,不应该边缘化.
［参考文献］
［1］曾祈芹．文章学与语文教育［M］．上海：上海教育出版社,1995．
［2］邹红军．承续而不拘泥,出新更见才气——《雨巷》中的意象探微百度
［3］郭沫若.文艺论集·论节奏［M］．
（责任编辑韦淑红）
括而言之，上述文章是一篇大学硕士与教学本科教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写现代诗和《在山的那边》和教学方面论文范文.
参考文献：
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