论文挖掘生活素材促进数学教学生活化探析，本文是关于数学教学类论文范本和数学教学和素材和挖掘相关本科毕业论文范文.
数学知识与学生的生活存在着紧密联系,在数学教学中,教师要充分挖掘生活中的教学素材,带领学生在生活中学习数学知识、理解数学知识、应用数学知识,提高数学教学的趣味性,促进数学教学生活化.
一、引入生活实例,引导学生认识知识来源
数学知识源于生活,在数学教学中,教师应充分挖掘生活中的数学教学素材,让学生结合生活经验分析和解决数学问题,理解生活与数学存在的紧密联系,激发学生学习数学的积极性.以苏教版小学数学教材“认识小数”为例,教师可以先讲述一个生活实例：小强家要购置一张新桌子,根据桌子摆放的位置,要求桌子的长为两米五,高为一米二,同学们可否用数字来表示桌子的长和高.学生通过查阅资料后提出,桌子的长和高要用小数来表示.此时,教师可在黑板上写出这两个小数的正确表示方法,即2.5和1.2,并让学生试着读出这两个小数.教师借助购买桌子这个与生活有关的实例,顺利引出本节课的教学内容.
在数学课堂上引入学生生活中常见的实例,不仅能快速吸引学生的注意力,让学生进入学习状态,还能降低知识理解难度.学生结合生活实际学习数学知识,能提高学习效率和学习质量.
二、设计生活习题,培养学生数学综合素养
在数学教学中,课堂练习是必不可少的,教师应根据教学内容为学生设计生活类习题,活跃课堂教学氛围,促使学生开动脑筋运用所学知识进行正确解答,使课堂练习生活化、实用化.以苏教版小学数学教材“小数的加法和减法”为例,在课堂练习时,教师可为学生设计一些与生活有关的计算题.如卖菜的孙伯伯,早上卖白菜赚17.8元,卖茄子赚11.6元,卖番茄赚29.5元,问孙伯伯早上卖白菜和茄子一共赚多少钱？卖番茄比卖茄子多赚多少钱？学生通过分析,并对所学的小数加法和减法知识进行运用,很快得出白菜和茄子一共赚了29.4元（17.8+11.6）,卖番茄比卖茄子多赚17.9元（29.5-11.6）.学生进行小数加法和减法计算时,受整数加减法的影响,出现不能正确对齐数位的情况,对此,教师可以引导学生回顾元、角、分的知识,即元与元相加,角与角相加,分与分相加,从而引导学生对齐数位.
数学教师要善于设计生活化的数学习题,利用生活中常见的数学现象活跃课堂气氛,激活学生思维,培养学生数学综合素养,提高学生数学运用技能,满足学生的学习需要.
三、组织生活实践,培养学生理论验证能力
在数学教学中,教师应引领学生在生活实践中学习知识、验证知识,使学生对数学知识的学习从理论认识阶段过渡到实践应用阶段,让学生通过实践操作找出理论学习的不足,不断完善知识体系.以苏教版小学数学教材“长方形和正方形的面积”为例,在拓展练习时,教师可向学生提出以下要求：使用一根绳子,在地上围出一个长方形的场地,如何能让这个场地的面积达到最大？然后将课堂转移到操场,让学生拿出事先准备好的长12米的绳子（每1米用红色的毛线做标记）,围成长和宽都是整米数的长方形.学生以学习分组为单位在操场上进行实践操作,有的小组围出长5米,宽1米的长方形场地,有的小组围出长4米,宽2米的长方形场地,有的小组围出边长为3米的正方形场地.此时,教师可让学生分别计算出它们的面积,长5米、宽1米的长方形场地的面积是5平方米,长4米、宽2米的长方形场地的面积是8平方米,边长3米的正方形场地的面积是9平方米.通过分析比较,学生明确了三种方法所围成图形的差异,知道同样长度的绳子围成正方形面积最大.
在数学教学中,教师要增加实践内容,让学生动手操作实践,鼓励学生主动验证数学理论,培养学生科学探究精神和理论验证能力.
四、布置生活作业,促进学生学以致用
作业是帮助学生巩固已学知识的重要环节,在数学教学中,教师可布置贴近生活的作业,让学生将所学知识应用到解决实际问题中去,促进学生学以致用.以苏教版小学数学教材“平均数”为例,教师可为学生布置如下作业：为了全面了解我校学生的身体健康水平,学校组织所有班级的学生进行体检,本次体检的项目包括身高和体重测量、视力检测、血压测量等.教师出示本班学生的体检信息,并让学生从体检项目中任选一项,计算出该检查项目的平均值.
教师布置生活类作业,不仅有利于引导学生认识到生活中存在着诸多趣味性的数学问题,体会数学知识的实用性,还有利于及时反馈学生对知识的掌握情况.
五、结语
总而言之,数学教学要从学生生活出发,选取生活化的教学内容,创建生活化的数学课堂,点燃学生探索知识、验证知识和应用知识的热情,引导学生加深对数学知识的认知,促进学生综合能力的发展.
参考文献：
[1]周素芳.让学生学习生活中的数学[J].小学教学参考,2015(23).
[2]吴宏力.小学数学生活化探析[J].山西师大学报,2015(09).
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参考文献：
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