论文初中地理情境教学探究，本文是情境教学方面有关论文怎么写与情境和地理和教学类论文如何怎么撰写.
吉文青
（江苏省盐城市马沟初级中学,江苏 盐城 224000）
随着社会的不断发展,我国教育的事业也得到了很好地提升.近些年来,我国对初中教育进行了改革,不再是传统的老师直白教学模式,而是以学生为中心,根据学生们的自身特点来进行课堂设计,使得教学形式多样,促进教学质量.在初中地理教学中,老师需要摒弃以前那种照着课本教的直白教学模式,因为传统的教学模式,会使整个地理教学课堂显得枯燥乏味,学生们肯定会开小差,不会认真去听老师地讲解,教学的效果达不到预期的目标.同时,初中的学生正处于地理学习的初级阶段,这样直白地进行地理教学,学生会很难以理解,更别说会掌握教授的地理知识.所以现在提倡以情景教学的模式来进行初中地理教学.情景的教学模式不同于传统教学,它的教学形式是丰富多彩的,是以学生为主体,围绕学生来精心设计的趣味课堂.老师在进行情景的教学中,会结合很多学生们感兴趣的内容,将教学内容趣味化、实例化、生活化,拉近学生与地理的距离,让学生们可以对于地理学习产生兴趣,促进学生们的地理知识的掌握.本文将针对初中地理情景教学进行探究.
一、 多媒体情景教学
如今已经是信息技术的时代,老师在进行教学的过程中需要充分利用现代科技,将课堂的教学融入信息技术,不仅可以丰富课堂教学,而且可以通过这些现代科技提高教学质量.在初中地理教学中就可以应用多媒体来进行教学,因为地理本身就是一个比较多彩的教学学科,里面包含了各种各样的地形、气候、天气等.如果不借助多媒体,单纯依靠教师来描述是很难达到预期的效果.所以在初中地理教学中,需要应用多媒体进行情景教学,提高教学质量.
例如在初中地理学习《降水和降水的分布》的知识时,老师可以利用多媒体去播放一段关于雨、雪、雹不同的天气的视频,可以让学生们直观地观察和了解降水,然后老师可以为同学们演示自己事先准备好的Flash动画,分别去展示小雨、中雨、大雨以及暴雨,让学生去观察不同的降水的等级,最后老师利用Flash动画将整个降水的柱状图绘制的过程进行展示,帮助学生学习降水柱状图的绘制.
在初中地理课堂上利用多媒体技术进行情景教学的效果是很明显的.不仅可以引起学生们对地理学习的兴趣,而且还能提高教学质量.
二、 创设问题情景教学
初中阶段的学生的求知以及好奇心都是十分强烈的,地理老师可以利用学生们的这个特性进行创设问题的情景教学.老师可以根据需要讲解的地理知识,事先准备一系列的问题,然后在课堂上对学生们进行提问,激发学生们的好奇心,引导学生们快速进入到思考情景中,在不断的思考中可以帮助学生们在后续的地理知识讲解中,更加容易理解,也可以更好地掌握地理知识.
例如：在初中地理的学习利用地理知识对不同地方日出的时间差异进行判断时,老师可以根据学生们的“地理位置越靠近东方,日出的时间就会越早”错误认知,进行提问“我国现在日出出现最早的地方是浙江省东部沿海的石塘镇,那这个石塘镇就是我国的最东端吗？”如此一来,学生就会发现自己的认知是错误的,然后激发起了学生们的求知,产生困惑,老师可以在一旁进行引导,让学生们明白其实日出的出现的时间不仅仅和地理的经度有关系,同时还与地理的纬度有关.通过问题,调动起学生们的思考,接下来老师再进行地理知识引导和讲解就会顺利很多,会让学生们更好地掌握地理知识.通过创设问题的情景教学,激起学生的求知,提高教学效率.
三、 生活情景教学
所有的知识都是源于生活,初中地理老师在进行地理知识讲解的时候,可以将地理中的一些知识点,转换成一种学生们所熟悉的生活情景,让学生们对此没有陌生感,更加拉近地理与他们的距离.初中地理教师通过结合生活中实际的情景模式来进行教学,可以让学生更加理解教学内容.因为初中的学生是初次接触到地理,对于地理的了解不够深入,需要老师借助学生们熟悉的生活日常情景来帮助学生们理解地理知识,提高教学质量.
例如：在初中地理学习“中国的气温分布特点”的时候,老师可以将学生们日常喜欢吃的苹果、哈密瓜、香蕉、桃子这几种水果带到课堂上来,问学生们喜欢吃哪种水果,然后学们们纷纷作答,接着老师就可以问学生们知不知道他们喜欢吃的水果都是产自哪个地方,为什么它们会来自不同的地方,学生们都不知道.然后老师可以告诉学生们在今天学习的“中国的气温分布特点”地理知识中可以得到解答.
通过生活情景来进行初中地理教学是一种很有效果的教学的手段,通过生活情景拉近学生与地理的距离,更好地帮助学生理解地理知识,并且掌握它们.
四、结语
传统的教学模式早已不再适用,它存在太多的弊端.现代社会是一个多元化的社会,学生们的课堂需要丰富多彩起来.初中地理老师在进行地理教学设计时,需要从学生本身出发,根据学生性格特点以及兴趣爱好进行情景教学形式的选取,调动起学生对于地理的学习兴趣,拉近学生和地理的距离.在初中地理教学中,老师可以通过多媒体情景教学、创设提问情景教学、生活情景教学等方式,不仅仅可以提高教学的质量和水平,而且能够让学生们快乐地进行地理知识学习.
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参考文献：
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