论文群文阅读和，本文是群文阅读硕士毕业论文范文与探索和思考和阅读相关专科毕业论文范文.
（四川省剑阁县龙江小学628300）
群文阅读是一种语文教学的新形式,它是在引导儿童开展课外阅读这一大课程背景之下,结合当前的小学语文课堂教学现状,为切实增加儿童的阅读量提出的.群文阅读让学生在有限的时间内,获得大量的语文材料,提高语文能力,提升语文素养,群文阅读的突破点放在如何组合文章上,组合方式灵活多样,不同议题的群文阅读,达成的效果也不一样.落实“群文阅读”的前提是选好文章,教师要结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读内容选择,进而才能进行多个文本、同一个议题的教学.这就需要教师大量的去阅读,去寻找同一个主题的文章,对大量的文章筛选之后给学生去读.这样有针对性的阅读指导,可以拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活.更有利于培养体把握文章的能力,有利于学生自主能力的提高.
群文阅读理念的提出,让我们看到了儿童阅读的希望之光,用这样一种全新的思想来打造阅读课堂,将是一件特别美妙的事情.群文阅读让学生由阅读单篇文章到同时阅读多篇文章,不仅扩大学生阅读面,增加学生的阅读量,实现全营养的均衡阅读,还激发学生阅读兴趣,养成良好阅读习惯,提高学生的阅读能力,如我在教学《临死前的严监生》一课时,结合课外链接,确立“全面认识人物形象”的议题,组织学生阅读《儒林外史》中另外三个写严监生的故事,为妻子王氏延医求药,说明他深爱妻子,自掏腰包为哥断官司,说明他胆小怕事,病后求老舅照顾儿子,说明他喜爱儿子.不同读者,留下的不同印象.严监生是一个既慷慨又吝啬的人,严监生虽吝啬但不贪婪,没成为“鬼”,充其量是一个胆小怕事,勤俭本分的封建土财主而已.严监生是一个谨小慎微,懦弱善良的人.严监生是一个有情有义,人情味十足的乡绅形象.同时在认识吴敬梓笔下的严监生时,我还把更多的描写吝啬鬼的文章,莎士比亚的《威尼斯商人》,莫里哀的《吝啬鬼》,巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》以及果戈里的《死魂灵》组合起来进行群文阅读,教师选择小说中最经典的片段,让学生自由阅读,自主感悟,最后领悟作者通过细节描写折射出吝啬鬼的共同特点的写作方法.
又如我在教学五年级下册《草船借箭》一课时向孩子们推荐少儿版《三国演义》,让学们更多地去了解三国时期魏、蜀、吴的故事,如,“桃园三结义…三顾茅庐…火烧赤壁…空城计”等.了解书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象.在教学《景阳冈》一课时,我向学生推荐少儿版《水浒传》,让子们更多地去了解北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事.同学们对及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等人物形象颇感兴趣.我在教学《猴王出世》一课时,向孩子们推荐少儿版《西游记》.孩子们一提到书里的人物和故事时简直就是手舞足蹈,神采飞扬,仿佛想一下子钻进书里去与师徒四人同行.又如我在教学人物描写一组中《“凤辣子”初见林黛玉》一文时,向学生推荐少儿版《红楼梦》,孩子们对书中的其他人物贾宝玉、林黛玉以及其他小姐丫鬟等都非常有性趣,仿佛想穿越时空,走进去跟他们对话.
再如,我在教学《刷子李》一课时,先略读《刷子李》,再群文阅读《俗人奇事》一书中的《快手刘》《泥人张》等文章,感受“一波三折”的叙事方式,体会人物描写的多种方法,感受冯骥才语言表达的风格,提高学生的读写能力.
我在设计群文阅读教学的时候,重点强调一个“读”字,不板书,不笔记,不归纳,不分析,一切的一切都通过阅读去体会,去感悟,让孩子们顺着不同作者的文字,展开想象的翅膀,去发现,去寻找,什么是美,文字的美,语言的美,世界的美.在群文阅读的探索和实践中,我体会到要分清师生的角色,要求学生要自读、自悟、自问、汇报交流、讨论.教师要巡视、辅助、陪伴、分享、欣赏、点拨,集体建构形成共识.总而言之,在群文阅读的课堂上,教师要尊重学生的读书权,捍卫学生的话语权,悦纳学生的独到见解,引导学生充分感受多读书,好读书,读好书的乐趣.
群文阅读的出现,赋予了我们普通一线教师“编者”的身份,让我们拥有了“选择”的自由和责任,教师研究群文阅读,可以在一定的范围内,以自己对语文的认识和理解,组合起一定数量的群文,实践自己心目中理想的语文课堂.同时,群文阅读之路漫长,需要我们不断地探索和思考,在探索中思考,在思考中又不断探索,使我们的群文阅读课堂更丰满,更精彩,更能适应学生和社会发展的需要.
本文总结：该文是关于群文阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及探索和思考和阅读相关群文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 加强课内外有效整合，扎实推进群文阅读 作为辽宁省群文阅读课题组的一所实验校,在2017年10月我受校长委托,在沈阳一所小学参加了由省组织的“群文阅读开题报告会” 会上省基础教育研究中心小语部崔主任对于开展&ldqu.
2、 由点与面，借助群文阅读训练归纳概括能力 江苏省海门市能仁小学 顾淼焱【摘 要】群文阅读是将具有共同特性的文本聚合在一起,以统整性思维进行联系性阅读的方式,对于培养学生开阔、周密而深邃的思维特质有着重要的指导作用 以教材文本为核心的群文阅.
3、 基于群文阅读的自读课文的教学策略 【摘要】在教学中能春风化雨地把群文阅读与自主阅读结合起来,把一篇篇美文有序、按一定梯度地呈现给学生,让学生阅读更多好作品,学生就知道如何从阅读佳作开始模仿,最后超越他们,形成自己的风格,写出更好的作文.
4、 寻找支点，撬出群文阅读的烂漫对西师大版语文教材六（下）第二单元教学与反思 西师大版语文教材六（下）第二单元的主题是“童年记忆” 这是一条主线,串起了四颗明珠 冬阳·童年·骆驼队以季节推移为线索,立足儿童视角回忆了童年看骆驼.
5、 基于点、线、面的群文阅读教学 摘要群文阅读教学是目前课堂教学的一种趋势 在展开群文教学时,教师要有关联意识,以单一课文为点,以单元内相似的文本为线,以相同的认知基础为面,通过以点连线、用线构面、由面到点的教学过程,使学生对文本形成.
6、 群文阅读的现实困惑和应对举措 摘要群文阅读是一种新型的阅读教学模式,相对于单篇文章的教学,更具有探究性和创新性 但是,目前的群文阅读存在形成不了结构化、目标不够聚焦、主体不明确……问题 针对这些问题,教师在群文教学中要采取应对措施.