论文地理课堂教学的自我，本文是关于课堂教学相关本科论文怎么写和地理课堂教学和剖析和课堂教学方面论文写作参考范文.
摘 要:我们的地理教学一直以来都存在着一些问题,从相关的一些报道中,我看到或听到一些,在实际教学工作中确实存在.教学改革势在必行.社会发展,新旧观念发生碰撞,老师的教学活动与学生的学习方法也期待着推陈出新.在这种需求下,教师和学生,在这种形势下都明显的感到不适应,所以在课堂中自然就会出现一些问题.
关键词:地理课堂教学问题
一、问题一：如何批评学生
追溯“教”的象形文字的意义,父母或老师手执教鞭督导其学习.就得批评,“育”的象形文字说明没有痛苦就没有教育.没有爱就没有教育,没有督导就没有教育.所以有教育就得有批评.就像小树成长过程中,必须要修剪正行一样.而如今为了追求和谐的师生关系,我们便不敢批评学生或碍于情面,不忍心批评学生.
二、问题二：怎样解决好教师和学生角色转换的关系
新课程实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而不仅仅是传授知识.这就使得教师从传统的知识传授者,转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者.因此,教师在初中地理教学中要解决一言堂、解放思想,不能强迫学生被动接受.教师不是高高在上的权威人物,而是学生学习方式的引领者,教会学生自主学习,主动探索,老师和学生关系的理想状态应该是相互理解、相互尊重,这种尊重会极大地促进学生们学习的积极性,乃至他们将来对知识的主动探求精神,都有很好的激发.课堂上,平等的师生对话式教学一直是我多年来努力追求的.然而,为了达成所谓的学习目标,完成所谓的教学任务,有时会不由自主地摒弃了初衷.
三、问题三：如何处理好学生自主学习与合作交流的关系
自主学习和合作交流是现在流行的教学方式,各地教学以突出学生的自主学习为主.教师提前布置让有能力的学生利用可以查找的资料,围绕教材进行自主学习,课堂上实现教师指导学生自主学习.老师在备课时要设计好整个教学过程,引导学生在自主学习的基础上小组合作学习,合作交流是新课程课堂教学的本质观.在课堂上老师要为学生营造学生通过合作学习完成教学任务的情境,指导小组学习,引领小组互助,建立起以自主学习能力强的同学为学习骨干,发挥他们在小组合作中的引领作用；让学生能自主提出课堂合作学习的形式,给予学生充分的选择自由,在学习中同学之间互相鼓励共同成长,老师在课堂教学中也可以在学生身上发现闪光点,不断改变自己的教学风格,力求多样化,做到与学生共成长.
但是这样的学习方式是否每节课都适用呢？我曾到一所区级名校听课学习两天,发现这所学校每一个班级,每一节课都采用小组合作学习的方式,每堂课至少有半节课的时间是小组合作交流.班级黑板上有小组当堂课得分情况表,教室后墙有小组及组员个人课堂表现得分情况累积表.刚开始听了两节课,觉得学生积极参与,挺活跃,课堂气氛好；但两天下来,天天课课如此,便觉得有些木然了.很佩服那些学生总能那样热情高涨,只是不知他们还能坚持多久.我们教育的对象是活生生的人,如果这样“一刀切”地来处理课堂,使之模式化,那结果也可想而知,这些问题我会在实践中不断探索、解决.
四、问题四：如何处理好教学设计与课堂教学的关系
在初中地理教学中,首先教师要在了解学生的基础上进行教学设计,学生的学习兴趣和学习能力,是地理教师在备课中进行教学设计时最先要考虑的.因此说,我们所进行的备课,根本原因就是要备接受者学生,只有真正的了解学生的个体差异和共性特征；才能设计出一堂好课,也就是说每个学生都是独特的个体,教学设计要以人为本,既要考虑不同层次学生的接受能力,又要设计出学生能够完成教学目标的实际.教师在教学设计时,虽然备各种情况,但这不是施工蓝图.这是灵活多变的,只有对学生有充分的的了解,预估出可能会出现的情况.所以,老师的教案不是一成不变的,应该是动态性的,灵活多变的.
我们地理教师一般都教7、8个班级,每个班级情况各异,接触学生也非常多,你要弄清每名学生的实际情况,是不现实的.所以我的教学设计就是一个教学构想,我可以根据各班级学生的实际情况不断的调整教学设计,但在调整的过程中教师的经验,知识的储备都很重要,特别是地理学科要与当前的时事紧密结合,教师就要时刻关注国内外的大事,与你的教学内容紧密结合,使教学内容丰富多彩.
五、问题五：如何处理好教材与教学的关系
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化*,也就是说我们以教材为蓝本,但教材不是课堂教学的唯一标准.我们教师要根据教学实地需要,认真研究教材,拓展教学思路,由“教教材”转向“用教材”.调动学生自主学习精神,结合生活中发生的事例,把教材用活.但在实际教学中经常是照本宣科死守教材.因为地理教材的图文是当今教学的重要手段,大多数教师都能认真备课,熟练的把握教材内容,把自己熟透的教材内容照本宣科,原原本本的告诉学生.例如让学生认真的听和记,对于那些理论性强的难于理解的概念和规律,更注意深讲、细讲、透彻的讲,唯恐学生不理解.因此,我在教学中尽量做到从实际出发,理论联系实际,调动学生合作精神,发掘教学资源,进行富有创造性的课堂教学,充分利用新兴教学资源,课件,多媒体等形象直观的教学方式,寓教于乐,把优秀教学资源呈现在教育对象面前,学生积极性调动起来了,他们主动进行课前资料的收集,提前进行分类总结,并在小组中进行分工协作.
总之,地理教学的问题还存在很多,“教学有法、教无定法、贵在得法”.仅选几个主要方面反思了自己.在工作实践中,不断学习,不断完善,努力提高自己知识储备,以跟上不断发展的时代要求.
综上资料,这篇文章为适合地理课堂教学和剖析和课堂教学论文写作的大学硕士及关于课堂教学本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 小议新课改下如何有效开展初中地理课堂教学 【摘要】以新课改过程中提出的教学理念为指导开展教学活动,是现代教学的要求,也是更好的帮助学生进行地理学科学习的要求 本文就新课改下如何有效开展初中地理课堂教学展开论述 【关键词】初中地理 新课改 .
2、 提高初中地理课堂教学效率 【摘要】随着我国教育改革的深入,素质教育越来越受到重视 课堂教学是掌握知识的主要途径,如何提高课堂教学效率是需要教师潜心研究的课题 本文主要探讨如何提高初中地理课教学的效率 【关键词】初中地理；课堂教.
3、 例谈初中地理课堂教学亮点设计 摘要课堂教学需要有亮点,有教学亮点的课堂能瞬间生动 本文以实际案例出发,对各类教学亮点设计进行简要分析,希望对教师教学亮点的设计有所帮助 关键词初中地理课堂；教学亮点；案例；分析所谓“亮点.
4、 劣构问题在初中地理课堂教学中的运用探析 摘要时展对学生培养提出了更高要求,其中,学科核心素养培养是当前基础教育教学关注的重要热点问题之一 文章从劣构问题的特点认识出发,探讨初中地理教学应用劣构问题的原则与方法,并进行劣构问题应用案例设计 关.
5、 高中地理课堂教学中微课教学运用与策略 微课教学是一种新颖的课堂形式,是一种可行且有效的进行知识点的解决,形成对知识有效的吸纳和提升的学习方式 其多是就某一知识点内容设计 在实施中,借助多媒体手段使图文、音频视频结合地呈现,有着用时少、重难.
6、 基于任务驱动的初中地理课堂教学情景教学 （渤海大学教育与体育学院,辽宁锦州121013）摘要任务情景教学可以让课堂活动灵活生动、学生参与积极性高,达到特定的预设生成,提高课堂教学效率,最终达到高效课堂的效果 初中地理任务情景与生活相结合、与.